幼兒情感社會性的發(fā)展對其今后的身心健康、社會交往與學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要。近年來,我國學(xué)前教育界越來越重視學(xué)前階段幼兒情感社會性的發(fā)展,對情感社會性課程的探討也不斷增加。本研究在對國內(nèi)外關(guān)于情感社會性課程相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,在幼兒園實(shí)施由美國兒童委員會研發(fā)的、世界上70多個(gè)國家都在使用的“第二步”情感社會性課程,以此來探究“第二步”情感社會性課程在我國幼兒園實(shí)施的可行性。本研究將“第二步”情感社會性課程中“移情（Empathy）”和“問題解決（Problem Solving）”兩大部分作為情感社會性課程研究的主要內(nèi)容。選定K市H公辦幼兒園的一個(gè)班級,在選定班級的中班下學(xué)期實(shí)施“移情（Empathy）”單元,大班上學(xué)期實(shí)施“問題解決（Problem Solving）”單元,兩部分內(nèi)容分別實(shí)施兩個(gè)月,共計(jì)四個(gè)月。本研究采用行動(dòng)研究的研究范式,研究者與兩位幼兒園教師形成研究共同體,采用觀察法、訪談法來促進(jìn)課程的實(shí)施與改進(jìn)。在研究過程中,針對“第二步”情感社會性課程的課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價(jià),以實(shí)施、反思、調(diào)整、再實(shí)施形成一個(gè)螺旋式上升的發(fā)展過程,使“第二步”情感社會性課程在不斷改進(jìn)中更加適宜幼兒... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

SEL的五種核心能力

SEL的成果

研究程序（一）課程準(zhǔn)備與資料收集

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]形成性評價(jià)在幼兒園課程實(shí)踐中的應(yīng)用[J]. 馬靈君,李玲玲,閆曉琳.  學(xué)前教育研究. 2019(09)
[2]澳大利亞社會情緒學(xué)習(xí)課程述評[J]. 徐曉飛,劉傳星.  教育科學(xué)論壇. 2018(31)
[3]美國“RULER社會情感學(xué)習(xí)實(shí)踐”的實(shí)施及其啟示[J]. 曹慧,毛亞慶.  比較教育研究. 2016(12)
[4]社會與情緒學(xué)習(xí):內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及教育功能[J]. 吳先琳,陸柳,陳權(quán).  學(xué)術(shù)探索. 2016(11)
[5]美國中小學(xué)“積極行動(dòng)”課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與啟示[J]. 徐慧敏,曹輝.  教育探索. 2016(07)
[6]臺灣幼兒園情緒教育之課程創(chuàng)新[J]. 顧云虎,陳亮吟.  全球教育展望. 2016(05)
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博士論文
[1]幼兒園課程基本價(jià)值取向研究[D]. 胡燕紅.上海師范大學(xué) 2019
[2]多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性研究[D]. 周智慧.東北師范大學(xué) 2013
[3]一項(xiàng)國際性幼兒心理健康教育課程在上海的實(shí)施效果研究[D]. 張婕.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]主題性音樂活動(dòng)對中班幼兒情緒理解能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D]. 馬玥瑩.吉林外國語大學(xué) 2019
[2]利用表演游戲促進(jìn)小班幼兒情緒理解能力的行動(dòng)研究[D]. 張靜.河北大學(xué) 2017
[3]以幼兒人際交往為核心的社會與情緒學(xué)習(xí)課程實(shí)踐研究[D]. 劉麗娟.上海師范大學(xué) 2017
[4]以情緒主題繪本為載體開展小班幼兒情緒教育的行動(dòng)研究[D]. 張芳.廣西師范大學(xué) 2014
[5]表演游戲促進(jìn)大班幼兒情緒理解能力的行動(dòng)研究[D]. 肖華鋒.河南大學(xué) 2012
[6]情緒主題繪本促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的行動(dòng)研究[D]. 劉婷.西南大學(xué) 2010



本文編號：3391121