本文關鍵詞：“十一五”期間教育部社科重大攻關項目學術發(fā)展力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為一種在特定約束條件下為完成預期目標而做的一次性努力,項目廣泛存在于如今的政府和企事業(yè)單位中。在科研領域,隨著科學基金的建立及國家投資規(guī)模的擴大,各類課題項目更是屢見不鮮。其中教育部社科重大攻關項目于2003年啟動以來,在哲學社會科學領域取得了一批具有重大學術價值和社會影響的標志性成果,對提高我國哲學社會科學研究水平、增強高等院校解決國家社會重大問題的能力產(chǎn)生了重要影響。本文利用中國高校人文社會科學信息網(wǎng)和CNKI數(shù)據(jù)庫,以“十一五”期間(即2006-2010年)教育部重大攻關項目為研究主體,通過文獻計量學方法對項目的地域、機構和學科分布情況、項目及其負責人的知識產(chǎn)出與知識擴散能力、項下成果主題契合性進行了研究分析,以進一步發(fā)現(xiàn)重大攻關項目學術生產(chǎn)中的問題,為國家和教育部門提供決策參考和管理建議。研究結果顯示:1教育部重大攻關項目的承擔者主要為北京、湖北、江蘇、上海等地區(qū)的“211”、“985”高校,其研究內容覆蓋面廣,共涉及19個學科,其中經(jīng)濟學、政治學、教育學、管理學與法學立項數(shù)較多;2項目的學術生產(chǎn)力與影響力相當可觀,但項下發(fā)文與被引的離散程度較大;3負責人基本承擔了研究重任,但仍存在小部分負責人無作為現(xiàn)象;4項目執(zhí)行期間涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀科研人才,并由此產(chǎn)生一批高水平、高質量的科研成果;5多數(shù)項下成果與項目主題呈現(xiàn)高契合性。同時針對上述研究發(fā)現(xiàn)的部分項目生產(chǎn)力較低、存在項目負責人無作為現(xiàn)象、項下成果影響力不足等問題,本文從四個方面提出建議以期對社科基金及重大攻關項目的管理有所裨益,即完善包括資助方、承包方與研究者在內的三級管理體系;優(yōu)化貫穿項目生命周期的全過程管理;構建強調創(chuàng)新性的項目成果評價機制;加強以項目負責人為核心的團隊建設。
【關鍵詞】：教育部重大攻關項目 學術發(fā)展力 學術生產(chǎn)力 學術影響力
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G353.1;G644
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 文獻綜述10-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.5 重大攻關項目學術發(fā)展力的研究基礎14-18
• 1.5.1 數(shù)據(jù)來源與處理14
• 1.5.2“十一五”期間重大攻關項目實施概況14-18
• 第2章 學術發(fā)展力18-30
• 2.1 知識產(chǎn)出：重大攻關項目學術生產(chǎn)力分析18-22
• 2.1.1 項下論文產(chǎn)出18-20
• 2.1.2 高產(chǎn)作者20-21
• 2.1.3 項目負責人學術生產(chǎn)力21-22
• 2.2 知識擴散：重大攻關項目學術影響力分析22-28
• 2.2.1 項下論文被引22-24
• 2.2.2 高被引論文24-27
• 2.2.3 項目負責人學術影響力27-28
• 2.3 主題匹配：重大攻關項目成果契合性分析28-30
• 第3章 重大攻關項目學術生產(chǎn)中的問題及歸因30-35
• 3.1 部分項目學術生產(chǎn)力過低30-31
• 3.2 存在項目負責人無作為現(xiàn)象31-32
• 3.3 項下成果影響力不足32-35
• 第4章 社科基金及重大攻關項目管理建議35-41
• 4.1 完善包括資助方、承包方與研究者在內的三級管理體系35-36
• 4.2 優(yōu)化貫穿項目生命周期的全過程管理36-37
• 4.3 構建強調創(chuàng)新性的項目成果評價機制37-39
• 4.4 加強以項目負責人為核心的團隊建設39-41
• 結語41-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-54
• 作者簡介及在學期間取得的科研成果54-55
• 致謝55

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本文編號：338423