基于認(rèn)知診斷測評（cognitive diagnostic assessment,CDA）的反饋（i.e.,在正確答案的基礎(chǔ)上提供學(xué)生屬性掌握情況的信息）因能幫助個(gè)體了解自己具體的知識(shí)掌握情況而受到了研究者們的廣泛關(guān)注。綜合已有的研究發(fā)現(xiàn),目前有關(guān)CDA的實(shí)證研究大多以橫斷研究（i.e.,單一時(shí)間點(diǎn)測評）為主,縱向CDA的實(shí)證研究較少。此外,在課堂研究中,反饋能否提升學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)測水平仍存在爭議,增加反饋的信息量（以正確答案反饋為基線）對學(xué)習(xí)是否具有促進(jìn)作用也還未得出一致的結(jié)論。為解決以上幾個(gè)問題,本研究擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展:（1）編制縱向認(rèn)知診斷測評卷,為縱向CDA提供診斷測評工具。（2）探討在課堂研究中,CDA反饋是否能夠提升學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)測水平。（3）探討在課堂研究中,增加反饋的信息量（采用CDA反饋與正確答案反饋比較的方法）是否對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。研究分為兩個(gè)部分:研究1:縱向認(rèn)知診斷測評卷的編制;研究2:反饋對元認(rèn)知監(jiān)測和數(shù)學(xué)成績的影響。元認(rèn)知監(jiān)測主要通過學(xué)習(xí)判斷和自信心判斷兩個(gè)成分來體現(xiàn),所以研究2包括研究2A和2B兩個(gè)研究,研究2A主要探討反饋對學(xué)習(xí)判斷和數(shù)學(xué)成績的... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

不同反饋方式和測試時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性表4-3簡單效應(yīng)分析結(jié)果

4研究2：反饋對元認(rèn)知監(jiān)測和數(shù)學(xué)成績的影響47自信心判斷準(zhǔn)確性采用Hacker等人(2008)使用的絕對準(zhǔn)確性指標(biāo)(具體計(jì)算方式見1.3.2文獻(xiàn)綜述部分)。自信心判斷絕對準(zhǔn)確性描述性分析如表4-5所示。以反饋方式(CDA反饋，正確答案反饋，無反饋)、測試時(shí)間點(diǎn)(第一次，第二次，第三次)為自變量，以學(xué)生自信心判斷的準(zhǔn)確性為因變量進(jìn)行兩因素混合設(shè)計(jì)的方差分析。結(jié)果見表4-6與圖4-4。表4-5自信心判斷絕對準(zhǔn)確性描述性統(tǒng)計(jì)[M(SD)]反饋方式N測試時(shí)間第一次第二次第三次CDA反饋4677.05%(0.10)88.16%(0.09)93.48%(0.04)正確答案反饋4580.13%(0.15)83.83%(0.71)89.63%(0.05)無反饋4879.98%(0.15)80.09%(0.14)80.32%(0.15)表4-6不同反饋方式和測試時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生自信心判斷準(zhǔn)確性的差異檢驗(yàn)dfFp2BF10反饋方式24.680.0110.0643.997測試時(shí)間262.91<0.0010.316>100反饋方式*測試時(shí)間419.47<0.0010.223>100圖4-4不同反饋方式和測試時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生自信心判斷準(zhǔn)確性由表4-6可知，反饋方式與測試時(shí)間的交互效應(yīng)顯著，進(jìn)行簡單效應(yīng)分析后發(fā)現(xiàn)(見表4-7和表4-8)，第一次測試時(shí)，三組學(xué)生之間自信心判斷的準(zhǔn)確性無顯著性差異；第二次測試的時(shí)，CDA反饋組和無反饋組學(xué)生自信心判斷的準(zhǔn)確性存在顯著性差異；第三次測驗(yàn)時(shí)，CDA反饋組和無反饋組學(xué)生自信心判斷的準(zhǔn)

4研究2：反饋對元認(rèn)知監(jiān)測和數(shù)學(xué)成績的影響49三次)為自變量，以學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)橐蜃兞窟M(jìn)行兩因素混合設(shè)計(jì)的方差分析。結(jié)果見表4-10與圖4-5。表4-9數(shù)學(xué)成績描述性統(tǒng)計(jì)[M(SD)]反饋方式測試時(shí)間第一次第二次第三次CDA反饋8.92(4.49)10.56(4.06)12.87(3.52)正確答案反饋8.91(4.62)9.71(4.50)10.99(4.32)無反饋8.28(4.75)8.35(5.00)9.18(4.69)表4-10不同反饋方式和測試時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異檢驗(yàn)dfFp2BF10反饋方式25.690.0040.0409.141測試時(shí)間2493.58<0.0010.644>100反饋方式*測試時(shí)間470.74<0.0010.341>100圖4-5不同反饋方式和測試時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績由表4-10可知，反饋方式與測試時(shí)間的交互效應(yīng)顯著，進(jìn)行簡單效應(yīng)分析后發(fā)現(xiàn)(見表4-11和表4-12)，第一次測試時(shí)，三組學(xué)生之間數(shù)學(xué)成績無顯著性差異；在第二次測試的時(shí)，CDA反饋組和無反饋組學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在顯著性差異；第三次測驗(yàn)時(shí)，三組學(xué)生之間兩兩數(shù)學(xué)成績存在顯著性差異。CDA反饋組數(shù)學(xué)成績在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間兩兩差異顯著，正確答案反饋組數(shù)學(xué)成績在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間兩兩差異顯著，無反饋組第一次和第二次測驗(yàn)成績差異不顯著，第一次與第三次，第二次與第三次測驗(yàn)成績差異顯著。

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3303374