現(xiàn)今信息化時(shí)代已經(jīng)來臨,社會的發(fā)展日新月異,國家對學(xué)校教育新課改理念的全面落實(shí),學(xué)校教育理念、學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育教學(xué)體制的改革是當(dāng)代社會演變過程中的必然趨勢,尤其在初中體育課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,優(yōu)秀的教學(xué)模式,不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成較好的思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式,還能增進(jìn)人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)成績、引發(fā)學(xué)習(xí)者對體育與健康課堂的喜愛和促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心健康成長。我國教育事業(yè)正處于的飛速發(fā)展階段。以成都高新順江學(xué)校校情出發(fā),結(jié)合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求,特以分項(xiàng)+分層教學(xué)方法促進(jìn)初中體育課堂“3+X”教學(xué)模式的生成,以核心素養(yǎng)理念為研究方向,對體育課堂模式近況研究入手進(jìn)行一系列因地制宜的實(shí)踐分析。打破成都高新順江學(xué)校傳統(tǒng)的,固化的教學(xué)模式,以全新的、優(yōu)化的,符合成都高新順江學(xué)校現(xiàn)階段需要的“3+X”體育課堂教學(xué)模式,進(jìn)而達(dá)到體育課堂的最優(yōu)化。前言部分,主要闡述了從國家、省市以及成都高新順江學(xué)校的基本情況作為研究背景,現(xiàn)階段在國內(nèi)外部分的研究及總結(jié),對研究的目的、理論意義和實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行了分析。本文采用觀察法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)驗(yàn)法,以成都... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【圖文】：

成都高新順江

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文4圖2成都高新順江學(xué)校風(fēng)雅課程構(gòu)建圖“風(fēng)雅”我校理解為真誠積極的人生態(tài)度以及良好的審美習(xí)慣和道德節(jié)操。風(fēng)雅課程結(jié)構(gòu)思想之一是由“體系課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白V系課程”，其核心要義是由靜態(tài)課程轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)課程。讓課程適應(yīng)社會變化而變化，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展而變化。風(fēng)雅課程譜系包括三個(gè)層面：核心課程，必修課程，其改革方向是校本化實(shí)施；拓展課程，選修課程，其改革方向是生本化建設(shè)；定制課程，自修課程，其改革方向是個(gè)別化服務(wù)。學(xué)校體育與健康課程應(yīng)回歸體育教育的初衷為目的，就是要讓學(xué)生由衷的喜愛體育運(yùn)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生健康的身體為基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生陽光、開朗的心態(tài)為核心，不再以追求體育運(yùn)動(dòng)成績或考核成績?yōu)閮H有目標(biāo)，不再追求以學(xué)校升學(xué)率為根本目的，而是樹立全新的體育課程目標(biāo)：讓每一個(gè)在校學(xué)生理解并逐漸掌握至少一項(xiàng)適合自己的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成一個(gè)終身體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)一種優(yōu)秀的體育品德和陽光、開朗、持續(xù)向上的體育品質(zhì)。因此，學(xué)校專門開設(shè)了足球、武術(shù)、花樣跳繩、象棋、圍棋、乒乓球、田徑、籃球、啦啦操、健美操、輪滑等20多門體育選修課程和健康課程，已達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)[5]。為進(jìn)一步落實(shí)國家課程校本化，打造符合學(xué)校實(shí)際情況的體育課堂教學(xué)模式，亟待對學(xué)校的體育課進(jìn)行改革。[5]創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研析（現(xiàn)代教育）[M].四川：四川教育出版社2009·06：35-36圖1成都高新順江學(xué)校順雅校本課程構(gòu)建圖

會發(fā)展所需的必備品格、創(chuàng)新思維和關(guān)鍵能力”。[15]我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“多方面、全方位發(fā)展的人”為核心，分為3個(gè)方面、6大素養(yǎng)、18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)、相互包含和相互相通，在不同的學(xué)校教育、學(xué)科教育和環(huán)境教育中，發(fā)揮整體作用。[16]為實(shí)踐的應(yīng)用，特將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，并對其主要表現(xiàn)進(jìn)行了具體的描述。學(xué)校教育根據(jù)這一總體框架，可制定出具體針對學(xué)生各年齡階段身體素質(zhì)敏感特點(diǎn)，再次提出各年齡、各學(xué)段學(xué)生的具體核心素養(yǎng)表現(xiàn)要求。（如：圖3所示）認(rèn)真研究框架圖后：有效的體育課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的健全人格、樂學(xué)善學(xué)、國家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。1.3.2.3體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)框架的研究隨著社會不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵與框架體系研究的不斷加深，各個(gè)學(xué)科相應(yīng)的核心素養(yǎng)的定義及體系逐漸成為學(xué)校教育研究學(xué)者的重點(diǎn)研究內(nèi)容與方向。[17]學(xué)科與核心素養(yǎng)兩者之間的關(guān)系是什么呢？學(xué)科核心素養(yǎng)并不能完全衡量或解釋某學(xué)科的所有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但學(xué)科的一些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，可以實(shí)現(xiàn)某一些核心素養(yǎng)，但它實(shí)際上[15]盧丹旭，周成成，秦宇陽.體育教學(xué)模式與創(chuàng)新[M].北京：中國紡織出版社2018.12：9-12[16]盧丹旭，周成成，秦宇陽.體育教學(xué)模式與創(chuàng)新[M].北京：中國紡織出版社2018.12：9-12[17]陳培友.青少年體力活動(dòng)促進(jìn)模式與實(shí)證[M].南京：南京師范大學(xué)出版社2018.08：62-63圖3：中國學(xué)生核心素養(yǎng)的層級關(guān)系框

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育與健康課程實(shí)施路徑的優(yōu)化[J]. 張細(xì)謙,張仕宜.  體育學(xué)刊. 2018(02)
[2]中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J]. 于素梅.  體育學(xué)刊. 2017(04)
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[4]論體育課程與體育教學(xué)的若干關(guān)系[J]. 張晨玉.  運(yùn)動(dòng). 2015(21)
[5]體育教學(xué)模式的分類與選用策略探究[J]. 許敏.  考試周刊. 2014(65)
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本文編號：3285838