翻轉(zhuǎn)課堂模式是通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,將師生之間的角色重新定位的方式,逐漸將知識(shí)內(nèi)化。在新的時(shí)代背景下,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)改革以及提升課堂教學(xué)成果具有重要意義。分析統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀,根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目前存在的諸多問(wèn)題,提出相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建策略,以期能夠有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂策略,以及為統(tǒng)計(jì)學(xué)研究人員以及教育人員提供積極參考作用。 

【文章來(lái)源】：遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述及SWOT分析
    (一) 翻轉(zhuǎn)課堂概念
    (二) 優(yōu)勢(shì)因素分析
    (三) 劣勢(shì)因素分析
    (四) 機(jī)遇因素分析
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
    (一) 理論知識(shí)難度相對(duì)高
    (二) 教學(xué)過(guò)于傾向理論性
    (三) 制約學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維形成
三、基于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建策略
    (一) 課前準(zhǔn)備階段
    (二) 課堂實(shí)施階段
    (三) 教學(xué)評(píng)價(jià)階段
四、翻轉(zhuǎn)課堂在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題分析
    (一) 監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程
    (二) 注重教學(xué)引導(dǎo)
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與評(píng)價(jià)[J]. 郭曉晶,趙艷芳,吳騁,許金芳,王睿,葉小飛,賀佳.  中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2018(04)
[3]思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果[J]. 張希,張洪泉,李國(guó)榮,戴付敏.  解放軍護(hù)理雜志. 2017(24)
[4]以慕課為基礎(chǔ)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J]. 柏建嶺,陳峰,趙楊,易洪剛,于浩,魏永越,婁冬華,彭志行.  中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2017(05)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 郎建英,徐謙,陳麗霞,陳新林,柯麗萍.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2016(17)



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