本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力的影響機理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)今社會最寶貴的社會資源,而創(chuàng)造力是社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的巨大推進力。領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力是21世紀大學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,這不僅是大學(xué)生對自我綜合實力提升的要求,而且是社會管理、社會建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變等的結(jié)果。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力的關(guān)系理論研究有助于我們更加深刻地理解和探究大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力。 本研究在文獻綜述的基礎(chǔ)上,探析大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力的作用機理,力圖通過對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的概念、特征、結(jié)構(gòu)要素等方面的系統(tǒng)研究,探索大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力的測評指標體系,討論大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,通過開放性問卷調(diào)查、個體訪談、團體訪談等方式,提出了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力影響的10條理論假設(shè),構(gòu)建了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力的影響模型。根據(jù)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力測評體系,編制大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的測評問卷,采用因素分析探究并驗證了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力影響的維度因素。通過相關(guān)數(shù)據(jù)的采集,運用結(jié)構(gòu)方程模型,依托SPSS、AMOS等工具,研究了未來時間洞察力、積極心理品質(zhì)、人際關(guān)系能力等要素對創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造行為能力、創(chuàng)造性人格,以及創(chuàng)造力構(gòu)成要素之間的作用機理。并在此研究成果之上,提出了大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與提升方案。 本研究獲得了以下主要結(jié)論：(1)界定了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的概念,分析了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的特征,提出了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)要素,構(gòu)建了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力測評指標體系。(2)對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力作用關(guān)系進行了理論和實證研究,研究結(jié)果表明：未來時間洞察力與創(chuàng)造性人格傾向密切相關(guān)；未來時間洞察力與創(chuàng)造性行為能力密切相關(guān)；積極心理品質(zhì)與創(chuàng)造性人格傾向密切相關(guān)；積極心理品質(zhì)與創(chuàng)造性行為能力密切相關(guān)；人際關(guān)系能力與創(chuàng)造性思維能力密切相關(guān)；創(chuàng)造性人格傾向與創(chuàng)造性思維能力密切相關(guān)；創(chuàng)造性人格傾向與創(chuàng)造性行為能力密切相關(guān)。因此通過提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力確實可以提高大學(xué)生創(chuàng)造力。(3)在以上理論研究和實證研究的基礎(chǔ)上,提出了包含大學(xué)生層面、高校層面、社會行業(yè)企業(yè)層面的大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)體系。 總之,本研究希望能對我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力的研究工作及大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面起到一定的推動作用,對于未來可能的研究方向,還有待于筆者及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者對此進行更深入地研究。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：C933-4;G645.5
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-12
• 圖表目錄12-14
• 1 引言14-26
• 1.1 研究背景14-20
• 1.1.1 社會經(jīng)濟的發(fā)展催生了對領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力的需求14-16
• 1.1.2 我國大學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀16-18
• 1.1.3 領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力關(guān)系研究的缺乏18-20
• 1.2 研究意義20-22
• 1.2.1 理論意義20-21
• 1.2.2 實踐意義21-22
• 1.3 研究目標、內(nèi)容與方法22-26
• 1.3.1 研究目標22
• 1.3.2 研究內(nèi)容22-23
• 1.3.3 技術(shù)路線與方法23-24
• 附圖24-26
• 2 文獻述評26-44
• 2.1 領(lǐng)導(dǎo)力研究26-34
• 2.1.1 領(lǐng)導(dǎo)理論26-28
• 2.1.2 領(lǐng)導(dǎo)力模型28-32
• 2.1.3 領(lǐng)導(dǎo)力的測評體系32-34
• 2.2 創(chuàng)造力研究34-44
• 2.2.1 創(chuàng)造力理論34-38
• 2.2.2 創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)38-42
• 2.2.3 創(chuàng)造力的測評體系42-44
• 3 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力及其測評指標體系44-60
• 3.1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力44-52
• 3.1.1 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力44-49
• 3.1.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的概念及其特征49-51
• 3.1.3 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)要素51-52
• 3.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測評指標體系52-60
• 3.2.1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測評維度之一——未來時間洞察力52-54
• 3.2.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測評維度之二——積極心理品質(zhì)54-56
• 3.2.3 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測評維度之三——人際關(guān)系能力56-60
• 4 大學(xué)生創(chuàng)造力及其測評指標體系60-72
• 4.1 大學(xué)生創(chuàng)造力60-66
• 4.1.1 創(chuàng)造與創(chuàng)造力60-63
• 4.1.2 大學(xué)生創(chuàng)造力的概念及其特征63-66
• 4.2 大學(xué)生創(chuàng)造力測評指標體系66-72
• 4.2.1 大學(xué)生創(chuàng)造力測評維度之一——創(chuàng)造性思維能力66-68
• 4.2.2 大學(xué)生創(chuàng)造力測評維度之二——創(chuàng)造性人格傾向68-70
• 4.2.3 大學(xué)生創(chuàng)造力測評維度之三——創(chuàng)造性行為能力70-72
• 5 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力影響機理的理論分析72-88
• 5.1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力的關(guān)系研究72-81
• 5.1.1 領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力都是人自我價值實現(xiàn)的體現(xiàn)72-74
• 5.1.2 創(chuàng)造力是領(lǐng)導(dǎo)力必不可少的內(nèi)容74-77
• 5.1.3 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與開發(fā)離不開創(chuàng)造力77-81
• 5.2 研究假設(shè)的提出81-84
• 5.3 初始結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)建84-88
• 5.3.1 未來時間洞察力對創(chuàng)造力的影響84-85
• 5.3.2 積極心理品質(zhì)對創(chuàng)造力的影響85-86
• 5.3.3 人際關(guān)系能力對創(chuàng)造力的影響86-88
• 6 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力影響機理的實證分析88-120
• 6.1 調(diào)查問卷設(shè)計88-93
• 6.1.1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力測評量表編制89-91
• 6.1.2 大學(xué)生創(chuàng)造力測評量表編制91-92
• 6.1.3 數(shù)據(jù)采集方式設(shè)計92-93
• 6.2 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的信度與效度分析93-100
• 6.2.1 小樣本數(shù)據(jù)采集過程93
• 6.2.2 小樣本數(shù)據(jù)描述93-95
• 6.2.3 量表信度、效度分析95-100
• 6.3 大樣本數(shù)據(jù)采集與描述100-103
• 6.3.1 大樣本數(shù)據(jù)采集100
• 6.3.2 大樣本數(shù)據(jù)描述100-103
• 6.4 驗證性因子分析103-109
• 6.5 結(jié)構(gòu)方程模型分析109-117
• 6.5.1 初始結(jié)構(gòu)方程模型109-110
• 6.5.2 初始結(jié)構(gòu)方程模型擬合效果110-112
• 6.5.3 結(jié)構(gòu)方程模型的初次修正112-114
• 6.5.4 結(jié)構(gòu)方程模型的再次修正114-117
• 6.6 假設(shè)檢驗與結(jié)果討論117-120
• 7 基于領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的路徑選擇120-134
• 7.1 大學(xué)生基于領(lǐng)導(dǎo)力進行的創(chuàng)造力開發(fā)120-124
• 7.1.1 基于未來時間洞察力的大學(xué)生創(chuàng)造性行為能力的開發(fā)120-122
• 7.1.2 基于積極心理品質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)造性人格傾向的培養(yǎng)122-123
• 7.1.3 基于人際關(guān)系能力的創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)123-124
• 7.2 高校貫徹實施大學(xué)生創(chuàng)造教育124-131
• 7.2.1 明確大學(xué)生創(chuàng)造教育的目標與任務(wù)124-127
• 7.2.2 建立創(chuàng)造性教學(xué)模式127-129
• 7.2.3 建立創(chuàng)造型教師隊伍129-131
• 7.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的社會支持系統(tǒng)131-134
• 8 總結(jié)與展望134-138
• 8.1 研究創(chuàng)新點134
• 8.2 研究總結(jié)134-136
• 8.3 研究展望136-138
• 參考文獻138-144

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力對創(chuàng)造力的影響機理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：315978