本文關鍵詞：小學數(shù)學統(tǒng)計教學的問題與策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學》 2012年

小學數(shù)學統(tǒng)計教學的問題與策略研究

范燕  

【摘要】：隨著社會信息化的發(fā)展,我們比以前更加依賴來自外界的信息并作出決策。網(wǎng)絡、新聞媒體等各種各樣的數(shù)據(jù),影響著人們的生活,學會統(tǒng)計是學生未來生活所必需的。2001年數(shù)學課程改革第一次將統(tǒng)計內容貫穿小學數(shù)學課程內容的始終,而這一改變對于一線教師也是全新的挑戰(zhàn),教師統(tǒng)計教學的實施情況將直接關系到學生的全面發(fā)展和課程改革的推進。 本研究主要運用文獻分析法、訪談法和經(jīng)驗總結法。通過查閱文獻、課堂觀察分析小學數(shù)學統(tǒng)計教學中存在的問題,并將產(chǎn)生的困惑和問題設計成訪談提綱,先后對20多名教師進行訪談,結合自己小學數(shù)學的教學經(jīng)歷,探析教師行為背后的原因進而提出相應的解決策略。 研究發(fā)現(xiàn)課堂教學中仍存在著教學目標定位偏差、教學活動設計割裂、教學活動組織淺表、教學活動評價盲目等問題。究其原因主要是：教師自身由于統(tǒng)計知識的不足以及相關培訓的不力,對統(tǒng)計教材的解讀能力與價值認識還不夠；教材中統(tǒng)計的課時比例少、呈現(xiàn)方式指導性弱、提供資源不夠豐富；在測試中統(tǒng)計內容分值少、形式單一、評定標準欠缺。最后,針對問題及成因提出改進的策略：一是專業(yè)性提升策略,讓教師能理解統(tǒng)計知識的內在價值；二是結構化教學策略,使教師有教學設計的整體意識；三是探究性學習策略,引進PBL模式,強調問題真實和過程親歷在統(tǒng)計活動的重要性；四是多元化評價策略,從課堂教學與試卷編制兩個角度提出具體的措施與方法。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G623.5
【目錄】：

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