文秋芳提出的"產(chǎn)出導(dǎo)向法"解決了ESP教學(xué)過程中存在已久的教師主導(dǎo)作用缺失、學(xué)生動(dòng)機(jī)不足和產(chǎn)出量少以及學(xué)習(xí)效果不明顯的問題。我們以"產(chǎn)出導(dǎo)向法"為指導(dǎo),提出了"遞進(jìn)的可視化驅(qū)動(dòng)—初、中、高三級(jí)促成—線上線下相結(jié)合的師生合作評(píng)價(jià)"教學(xué)框架,以適應(yīng)工科學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)。本文以"IT行業(yè)職場(chǎng)英語"課程的第二模塊為例,詳細(xì)闡述了以"產(chǎn)出導(dǎo)向法"為框架、以學(xué)生需求為產(chǎn)出目標(biāo)、行業(yè)認(rèn)知和語言溝通技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。 

【文章來源】：外語教育研究前沿. 2019,2(03)CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 基于POA-ESP的課程設(shè)計(jì)論述
    2.1 遞進(jìn)的可視化驅(qū)動(dòng)
    2.2 初、中、高三級(jí)促成法
    2.3 線上線下相結(jié)合的師生合作評(píng)價(jià)
3.總結(jié)與教學(xué)啟示
    3.1 在線評(píng)價(jià)的信度和效度
    3.2 緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，直面挑戰(zhàn)
    3.3 從教師支架到同伴支架：進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)合作能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的工科ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)框架[J]. 王宇,杜宛宜,周純?cè)?劉輝.  外語教育研究前沿. 2019(01)
[2]新時(shí)代高校外語課程中關(guān)鍵能力的培養(yǎng):思考與建議[J]. 文秋芳.  外語教育研究前沿. 2018(01)
[3]大學(xué)外語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論框架[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2017(03)
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[7]“師生合作評(píng)價(jià)”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J]. 文秋芳.  外語界. 2016(05)
[8]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 張文娟.  外語與外語教學(xué). 2016(02)
[9]產(chǎn)出導(dǎo)向法“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)的微課設(shè)計(jì)——以《新一代大學(xué)英語綜合教程2》“藝術(shù)與自然”單元為例[J]. 楊莉芳.  中國外語教育. 2015(04)
[10]構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)與研究. 2015(04)



本文編號(hào)：3524731