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信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐

發(fā)布日期： 2012-03-10 發(fā)布：  

  2010年第8期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要:信息管理與信息系統(tǒng)是一門新興的交叉性學(xué)科,專業(yè)建設(shè)正在不斷完善的過(guò)程中,專業(yè)人才與社會(huì)需求還存在較大差距。文章對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行了探討和論述。
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　　關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng) 課程體系
　　中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　文章編號(hào):1004-4914(2010)08-141-02
　　
　　一、引言
　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱IS專業(yè))在我國(guó)自1998年誕生以來(lái),經(jīng)過(guò)10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實(shí)踐,目前,該專業(yè)已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛的認(rèn)同。截至2006年,全國(guó)已有562所院校開(kāi)設(shè)了IS專業(yè),該專業(yè)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與管理科學(xué)高度集成的特點(diǎn)充分體現(xiàn)和滿足了“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的人才需求,其招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。
　　《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》將深度開(kāi)發(fā)信息資源、促進(jìn)基礎(chǔ)信息共享作為國(guó)家“十一五”經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)之一。加強(qiáng)信息資源的開(kāi)發(fā)利用也是中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》確定的我國(guó)信息化發(fā)展的九大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020年)》指出國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)信息技術(shù)發(fā)展提出了更高的要求,尤其是在《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)信息資源開(kāi)發(fā)利用的若干意見(jiàn)》(34號(hào)文件)和黨的十七大報(bào)告中體現(xiàn)出對(duì)信息資源開(kāi)發(fā)利用和信息化的日益重視。
　　在這樣的背景下,IS專業(yè)人才,只有依靠開(kāi)闊的視野和前瞻性的思維,才有可能在迅猛的發(fā)展歷程中緊跟時(shí)代的腳步,并抓住機(jī)遇作出開(kāi)拓性的貢獻(xiàn)。因此,IS專業(yè)教育也面臨著持續(xù)更新與不斷完善的迫切要求。胡昌平等認(rèn)為,在信息管理和信息系統(tǒng)學(xué)科理論研究中,強(qiáng)調(diào)以用戶和服務(wù)為中心,以資源整合和服務(wù)集成為重點(diǎn),形成與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)的理論趨向,從而構(gòu)建完整的信息資源管理理論體系。而IS專業(yè)正是圍繞信息資源,管理建設(shè)信息資源組織與服務(wù)完整的課程體系,使得專業(yè)人才在學(xué)科視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面適應(yīng)社會(huì)需求的變化。
　　所以,IS專業(yè)應(yīng)該在尋找學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更新教學(xué)內(nèi)容,將以“工作環(huán)節(jié)”為基礎(chǔ)的課程設(shè)置,轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔①Y源和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、信息資源管理和信息系統(tǒng)技術(shù)和信息管理應(yīng)用為軸心的課程體系結(jié)構(gòu)。
　　二、IS2002研究框架與CISC2005課程體系
　　1.IS2002研究框架。IS2002已成為國(guó)際上公認(rèn)的信息系統(tǒng)專業(yè)教育方面最有代表性和影響力的指導(dǎo)性文件。IS2002由美國(guó)ACM、AIS和AITP提出的IS’97學(xué)科教程演變而來(lái),經(jīng)過(guò)將近30年的發(fā)展,體現(xiàn)了IS專業(yè)本科教學(xué)在那個(gè)階段的最新研究成果。作為一個(gè)學(xué)科,IS包括兩個(gè)主要領(lǐng)域,一是信息技術(shù)資源和服務(wù)的需求、部署和管理(IS功能),二是支持組織業(yè)務(wù)處理的技術(shù)體系架構(gòu)和系統(tǒng)解決方案的開(kāi)發(fā)(系統(tǒng)實(shí)現(xiàn))。IS2002中體現(xiàn)了以上兩個(gè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容。IS2002以美國(guó)和加拿大的IS專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ),以信息產(chǎn)業(yè)的需求為基礎(chǔ),包含了在所有課程中要解決的基本問(wèn)題,表達(dá)了組織對(duì)從業(yè)人員的要求。首先是寬廣的業(yè)務(wù)知識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí),理解信息系統(tǒng)在組織戰(zhàn)略中的作用,信息系統(tǒng)涉及了組織中的各個(gè)層次的業(yè)務(wù),是組織成功的使能器;其次是用系統(tǒng)的思想分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,理解信息系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)和人組成;再次是良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)工作技能及職業(yè)道德;最后是設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的能力,提高組織的績(jī)效。
　　IS2002包含信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)理論和實(shí)踐、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及信息系統(tǒng)部署和管理過(guò)程5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,這5個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有10門課程和一門預(yù)備課程支持,在商學(xué)院中建議在2年之內(nèi)修完。其課程內(nèi)容主要包括五個(gè)部分,一是信息系統(tǒng)基礎(chǔ)(包含信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、電子商務(wù)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)課程);二是信息系統(tǒng)理論與實(shí)踐;三是信息技術(shù)(包含計(jì)算機(jī)硬件與系統(tǒng)軟件、編程、數(shù)據(jù)、文件與對(duì)象結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)與通信課程);四是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(包含分析與邏輯設(shè)計(jì)、DBMS的物理設(shè)計(jì)與實(shí)施、新環(huán)境下的物理設(shè)計(jì)與實(shí)施課程);五是信息系統(tǒng)配置與管理流程。
　　2.CISC2005課程體系。清華大學(xué)管理學(xué)院與人民大學(xué)信息學(xué)院聯(lián)合申請(qǐng)了國(guó)家自然科學(xué)基金(70231010)研究項(xiàng)目,參考IS2002的研究框架,結(jié)合信息社會(huì)對(duì)人才的需求,對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié),提出了我國(guó)的IS課程體系――中國(guó)高等學(xué)校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系(China Information Systems Curricula 2005,CISC2005),具有劃時(shí)代的意義。
　　CISC2005繼承了IS2002中的5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)了10門近100個(gè)單元的相關(guān)課程。沿著知識(shí)領(lǐng)域、課程設(shè)置、教學(xué)單元和知識(shí)點(diǎn)的路線展開(kāi)其框架結(jié)構(gòu)。其中5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域是信息系統(tǒng)職業(yè)教育、信息系統(tǒng)理論與實(shí)踐、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)配置與管理以及信息系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ),在5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上從現(xiàn)有的課程中提出11門課程,包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),管理信息系統(tǒng)概論,企業(yè)資源計(jì)劃初步,電子商務(wù)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì),信息資源管理,信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理與實(shí)踐,系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法,數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),計(jì)算機(jī)硬件與系統(tǒng)軟件,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等。
　　除了對(duì)課程體系提出了指南外,CISC2005還對(duì)IS的研究領(lǐng)域給出了指導(dǎo),有利于對(duì)IS學(xué)科的認(rèn)識(shí),深化課程體系理解和最新的發(fā)展。將IS研究領(lǐng)域劃分為先進(jìn)信息系統(tǒng)研究、信息技術(shù)與組織、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的供應(yīng)鏈管理、決策支持、人工職能、商務(wù)智能和電子商務(wù)等研究領(lǐng)域。
　　CISC2005針對(duì)我國(guó)信息化的實(shí)際提出了系統(tǒng)的學(xué)科教程,在學(xué)術(shù)界取得了比較一致的認(rèn)識(shí),結(jié)束了十幾年來(lái)對(duì)IS教育模式的爭(zhēng)論。CISC2005對(duì)于我國(guó)的IS專業(yè)的課程體系建立作出了突出的貢獻(xiàn)。首先用科學(xué)的方法研究了我國(guó)社會(huì)對(duì)IS專業(yè)人才的需求情況,分析了不同層次人才的需求原因和知識(shí)結(jié)構(gòu);其次從系統(tǒng)科學(xué)的高度識(shí)別和界定了IS專業(yè)的知識(shí)體系、學(xué)科體系,并指出了本學(xué)科的學(xué)科方法和發(fā)展趨勢(shì);最后建立了課程體系結(jié)構(gòu),給出了核心課程的教學(xué)框架。
　　三、課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想
　　關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo),教育部在設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)時(shí)就已明確作了規(guī)定,對(duì)任何一個(gè)背景專業(yè)來(lái)說(shuō),都應(yīng)具有普遍適用性。
　　當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)是既高度分化又高度綜合,不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系,相互支撐與滲透。IS專業(yè)本身就是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求專業(yè)教育與一般教育的統(tǒng)一,學(xué)生技能培養(yǎng)與素質(zhì)全面提高的統(tǒng)一。通過(guò)多學(xué)科專業(yè)的知識(shí)相互交叉、融合,形成新的知識(shí),并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn),不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問(wèn)題,更容易培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
　　因此,建立基礎(chǔ)化的、綜合化的、結(jié)構(gòu)化的課程體系,是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。課程體系是對(duì)專業(yè)的直接界定,是學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的外在體現(xiàn)。合理設(shè)置IS專業(yè)所需要的通識(shí)基礎(chǔ)教育平臺(tái),按照IS2002和CISC2005的指導(dǎo)規(guī)劃,以及專業(yè)主干學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性找準(zhǔn)復(fù)合點(diǎn),確定學(xué)科主干課程鏈,搭建本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的相互支撐和合理滲透,促進(jìn)課程內(nèi)容的合理銜接;精心設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程模塊,使信息技術(shù)與管理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合。

　　努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新空間大的社會(huì)急需的優(yōu)秀人才,并且使他們?cè)谙率鰩讉�(gè)方面達(dá)到如下目標(biāo):一是基本理論扎實(shí),知識(shí)面廣,學(xué)科知識(shí)的融合、相互作用;二是綜合能力強(qiáng),具有創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力強(qiáng),學(xué)習(xí)能力強(qiáng);三是綜合素質(zhì)高,責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)烈,團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。
　　四、課程體系改革的實(shí)踐
　　1.方案選擇。各高校的IS專業(yè)在課程體系建設(shè)上采用的方案不同,具體包括主干學(xué)科結(jié)構(gòu)方案、知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)方案、功能模塊結(jié)構(gòu)方案、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)方案等。在此,筆者所在的景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院采用的是抽象組合結(jié)構(gòu)方案,此方案強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮整體性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性,要在更一般的意義上抽象、概括和涵蓋。于是將課程按性質(zhì)分為通識(shí)課程和公共必修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課3組課程,第1組是各專業(yè)都必須要修的,第2、3組的具體課程設(shè)置如表1所示。
　　在這個(gè)課程體系中,始終堅(jiān)持重視管理和行為科學(xué)課程;堅(jiān)持技術(shù)教育與人文教育并重;盡量避免以傳統(tǒng)的職能領(lǐng)域劃分來(lái)講授管理課程,為學(xué)生提供一個(gè)整體的視角;新版課程體系與舊版課程體系相比,實(shí)驗(yàn)及上機(jī)學(xué)時(shí)增加了46%,改變教學(xué)內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,努力縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間;同時(shí)也增加了選修課的門數(shù),鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系選課。
　　2.突出特色�；贗S2002和CISC2005的指導(dǎo)規(guī)劃,高校可依托地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和行業(yè)特點(diǎn),結(jié)合背景專業(yè)的特點(diǎn),相應(yīng)地突出自身領(lǐng)域已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì),來(lái)制定自己的課程體系。以本校為例,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院是一所以陶瓷為主,藝術(shù)、文、理、工、管、商多學(xué)科發(fā)展的省部共建院校,最大的特色是具有悠久的陶瓷領(lǐng)域研發(fā)和陶瓷行業(yè)人才培養(yǎng)的歷史,依托陶瓷行業(yè)的學(xué)科門類齊全,在國(guó)內(nèi)外都享有盛譽(yù)。因此,最有效地利用強(qiáng)大的陶瓷領(lǐng)域?qū)I(yè)背景,為服務(wù)單位培養(yǎng)有用的人才是辦好該專業(yè)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。在符合人才培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)突出背景專業(yè)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的作用,有利于弘揚(yáng)背景專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì),同時(shí)也有利于充分發(fā)揮現(xiàn)有的教師資源和教材資源的作用,從而巧妙地解決了教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的繼承與創(chuàng)新的矛盾。因此,我校IS專業(yè)特開(kāi)設(shè)《陶瓷工藝基礎(chǔ)》與《陶瓷行業(yè)信息化》兩門課程來(lái)體現(xiàn)行業(yè)背景與學(xué)科特色。
　　五、結(jié)束語(yǔ)
　　作為一個(gè)快速更迭、動(dòng)態(tài)演進(jìn)的學(xué)科,IS專業(yè)教育必須以綜合的視角和發(fā)展的眼光不斷對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整和豐富。IS專業(yè)課程體系的建設(shè)仍然任重而道遠(yuǎn)。
　　[基金項(xiàng)目:江西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目資助(JXJG-09-10-9)]
　　
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　　(作者單位:景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院 江西景德鎮(zhèn) 333400第一作者簡(jiǎn)介:田原,副教授,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)教研室主任,主要研究方向?yàn)樾畔①Y源管理、決策支持系統(tǒng)。)
　　(責(zé)編:若佳)

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本文編號(hào)：100572