20世紀(jì)初,為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的鄉(xiāng)村教育危機(jī),美國教育專家和州政府提出了關(guān)閉鄉(xiāng)村單間學(xué)校、建立合并學(xué)校的改革方案。這個(gè)方案遭到鄉(xiāng)民的質(zhì)疑和抵制,原因是它與鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治和鄉(xiāng)村學(xué)校由地方社區(qū)管理的傳統(tǒng)沖突。隨后,州政府從尊重地方社區(qū)管理學(xué)校的傳統(tǒng)、激發(fā)鄉(xiāng)民教育改革的主動(dòng)性出發(fā),重新定位政府職能,出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校改革方案。新方案對(duì)提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量起到了積極作用。美國鄉(xiāng)村教育的改革歷程,展示了政府、學(xué)界與鄉(xiāng)村社區(qū)之間的沖突與合作的復(fù)雜圖景,說明了美國特殊的社會(huì)傳統(tǒng)所塑造的制度變遷路徑。

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