賦權(quán)在學(xué)校內(nèi)部治理現(xiàn)代化中具有特定的內(nèi)涵與多重意義:參與辦學(xué)過(guò)程的多方主體在協(xié)商互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)治理;行政賦權(quán)和技術(shù)賦權(quán)這"兩類(lèi)賦權(quán)"有助于厘清權(quán)責(zé)關(guān)系;涉及個(gè)體、組織和社區(qū)的"三層賦權(quán)",重在提升不同主體的行動(dòng)與管理能力。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校管理現(xiàn)狀中表現(xiàn)出賦權(quán)意識(shí)不強(qiáng)、權(quán)責(zé)過(guò)度集中、單向度的權(quán)力傳遞以及權(quán)責(zé)范圍不清晰等特征。參照國(guó)外已有的學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中涉及賦權(quán)的指標(biāo)特性,從愿景與規(guī)劃、分權(quán)與問(wèn)責(zé)、參與與互動(dòng)三個(gè)方面構(gòu)建我國(guó)賦權(quán)維度下的學(xué)�，F(xiàn)代化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,8(03)CSSCI

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【文章目錄】：
一、價(jià)值追問(wèn):賦權(quán)的內(nèi)涵及其在學(xué)校治理現(xiàn)代化中的意義
    (一)權(quán)力的讓渡與再分配，實(shí)現(xiàn)多主體參與辦學(xué)、民主協(xié)商治理
    (二)“兩類(lèi)賦權(quán)”有助于厘清權(quán)責(zé)關(guān)系，提升學(xué)校內(nèi)部賦權(quán)質(zhì)量
    (三)“三層賦權(quán)”有效提升賦權(quán)能力，推動(dòng)學(xué)校體制與機(jī)制完善
二、現(xiàn)實(shí)困境:我國(guó)學(xué)校內(nèi)部管理中賦權(quán)缺失的狀況
    (一)學(xué)校管理觀念滯后、賦權(quán)意識(shí)欠缺阻礙學(xué)校管理重心下移
    (二)治理主體權(quán)力失衡，參與學(xué)校治理層次不高
    (三)單向度的權(quán)力傳遞使得管理效率低下，學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足
    (四)權(quán)責(zé)范圍不清晰導(dǎo)致組織運(yùn)轉(zhuǎn)無(wú)序，家校合作流于形式
三、異域參照:國(guó)外關(guān)于學(xué)校管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究
四、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建:學(xué)�，F(xiàn)代化評(píng)價(jià)中的“賦權(quán)”標(biāo)準(zhǔn)探索
    (一)“愿景與規(guī)劃”維度的指標(biāo)建構(gòu)
    (二)“分權(quán)與問(wèn)責(zé)”維度的指標(biāo)建構(gòu)
    (三)“參與與互動(dòng)”維度的指標(biāo)建構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]美國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 巫倩雯.南京師范大學(xué) 2015
[2]中學(xué)校長(zhǎng)人本管理觀念的調(diào)查研究[D]. 李鐵柱.四川師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3597819