在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)快速推進(jìn)的背景下,創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力引擎。高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力,培育具備企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者。當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期,高校畢業(yè)生將逐漸成為社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主力軍,而其中,高職院校畢業(yè)生又占據(jù)高校畢業(yè)生人數(shù)的半壁江山。因此,發(fā)展和強(qiáng)化高職院校高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育將是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重中之重。美國(guó)社區(qū)學(xué)院在職能及教育層次上與我國(guó)高職院校類(lèi)似,其創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)近50年的實(shí)踐,已然具備完善的創(chuàng)業(yè)教育體系,對(duì)推動(dòng)和發(fā)展我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有借鑒意義。本研究以美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系為研究對(duì)象,以三螺旋和學(xué)術(shù)資本主義為理論基礎(chǔ),同時(shí)運(yùn)用多種研究方法分析了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。首先,闡述了美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程,美國(guó)社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)70年代開(kāi)始萌芽探索,經(jīng)歷了近50年的改革完善后已進(jìn)入成熟階段,并在美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系中占據(jù)重要地位。在此基礎(chǔ)之上,深度分析了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)體系、課程體系、師資體系和支撐體系,進(jìn)而探究出美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育具有統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)、靈活的創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍以及良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等特點(diǎn)。其次,選取在創(chuàng)... 

【文章來(lái)源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
        1.1.2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善
        1.1.3 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有借鑒意義
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 美國(guó)社區(qū)學(xué)院
        1.3.2 創(chuàng)業(yè)
        1.3.3 創(chuàng)業(yè)教育
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.3 相關(guān)研究述評(píng)
    1.5 研究思路和研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新之處
        1.6.1 研究的難點(diǎn)
        1.6.2 研究的創(chuàng)新之處
第二章 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程
    2.1 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的理論
        2.1.1 “三螺旋”理論
        2.1.2 學(xué)術(shù)資本主義理論
    2.2 美國(guó)社區(qū)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的原因
        2.2.1 促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
        2.2.2 順應(yīng)市場(chǎng)變化的要求
        2.2.3 就業(yè)環(huán)境急劇變化的影響
    2.3 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
        2.3.1 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段
        2.3.2 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的興起階段
        2.3.3 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
        2.3.4 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的成熟階段
第三章 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系分析
    3.1 創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)體系
        3.1.1 學(xué)院董事會(huì)
        3.1.2 學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)
        3.1.3 學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心
    3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系
        3.2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)目標(biāo)
        3.2.2 創(chuàng)業(yè)教育課程類(lèi)型
        3.2.3 創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施形式
        3.2.4 創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法
    3.3 創(chuàng)業(yè)教育師資體系
    3.4 創(chuàng)業(yè)教育支撐體系
        3.4.1 政府對(duì)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的政策支持
        3.4.2 社會(huì)非盈利性組織對(duì)社區(qū)學(xué)院的服務(wù)、資金支持
        3.4.3 學(xué)校、企業(yè)方面的支持
    3.5 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)
        3.5.1 設(shè)有專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)
        3.5.2 靈活的創(chuàng)業(yè)教育課程
        3.5.3 實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
        3.5.4 良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
第四章 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系案例分析
    4.1 北愛(ài)荷華社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育背景
    4.2 北愛(ài)荷華州社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)
        4.2.1 學(xué)院董事會(huì)
        4.2.2 咨詢(xún)委員會(huì)
        4.2.3 帕帕約翰創(chuàng)業(yè)中心
    4.3 北愛(ài)荷華社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育課程
        4.3.1 學(xué)分式創(chuàng)業(yè)教育課程
        4.3.2 非學(xué)分式創(chuàng)業(yè)教育課程
        4.3.3 北愛(ài)荷華社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式
    4.4 北愛(ài)荷華社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
    4.5 北愛(ài)荷華社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育支持體系
        4.5.1 愛(ài)荷華州政府
        4.5.2 小企業(yè)發(fā)展中心
        4.5.3 農(nóng)業(yè)部相關(guān)組織機(jī)構(gòu)
        4.5.4 基金會(huì)和銀行
第五章 我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及美國(guó)的啟示
    5.1 我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
        5.1.1 創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)尚待完善
        5.1.2 課程體系亟待豐富
        5.1.3 師資力量有待加強(qiáng)
        5.1.4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍需持續(xù)優(yōu)化
    5.2 美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職院校的啟示
        5.2.1 設(shè)立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)
        5.2.2 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系
        5.2.3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
        5.2.4 優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)探析[J]. 李天航.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2018(06)
[2]新時(shí)期高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究[J]. 王瓊,蔣君毅.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2018(32)
[3]美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育思考[J]. 楊英歌.  新課程研究(中旬刊). 2018(09)
[4]美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育支持體系及其對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 苗桂蘭.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2018(12)
[5]美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教育職能及其對(duì)中國(guó)獨(dú)立學(xué)院的啟示[J]. 何明烈,劉莉.  成人教育. 2018(04)
[6]美國(guó)社區(qū)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)及其借鑒[J]. 王萬(wàn)山,周火梅.  職教論壇. 2017(33)
[7]高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J]. 蔣世軍.  中國(guó)高�？萍�. 2017(09)
[8]美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展、運(yùn)行機(jī)制及其啟示[J]. 韓天煒.  職教論壇. 2017(24)
[9]美國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展歷程分析[J]. 邢棟.  中國(guó)成人教育. 2017(04)
[10]美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)和啟示[J]. 李麗珊.  繼續(xù)教育. 2017(03)

碩士論文
[1]高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理問(wèn)題研究[D]. 王珊.西北大學(xué) 2017
[2]地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制及對(duì)策研究[D]. 劉洛彤.廣東海洋大學(xué) 2017
[3]美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育支持體系研究[D]. 呂杰杰.西南大學(xué) 2017
[4]營(yíng)口市高校創(chuàng)業(yè)教育管理研究[D]. 孟憲陽(yáng).大連理工大學(xué) 2016
[5]美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程研究[D]. 孫丹.四川師范大學(xué) 2016
[6]我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 劉立琴.河北師范大學(xué) 2015
[7]高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[D]. 梁偉瑩.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2015
[8]高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[D]. 蘇杰.廣西師范大學(xué) 2015
[9]美國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展歷程研究[D]. 薛芳霞.西北師范大學(xué) 2014
[10]美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D]. 鐘小彬.華南理工大學(xué) 2013



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