本文關鍵詞：成都市青羊區(qū)學習型社區(qū)建設中政府管理運行機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：成都市青羊區(qū)在建設學習型城區(qū)方面起步較早,是四川省乃至西部地區(qū)第一個提出建設學習型城區(qū)的目標區(qū)縣,早在2001年,青羊區(qū)委工作報告中已明確提出建設學習型城區(qū)的目標�，F(xiàn)今青羊區(qū)學習型社區(qū)建設已經取得了一定的成果。但是青羊區(qū)學習型社區(qū)的政府管理運行機制并不健全,這是本文研究的主要目的。文章首先總結了推進區(qū)縣級教育現(xiàn)代化政策背景下的學習型社區(qū)構建實施的成功經驗,對青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的成效進行梳理總結。其次對青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的現(xiàn)狀以及社區(qū)居民的滿意度進行評估調研,以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行政策中存在的問題和政府工作推進中的難點弱點。最后整合現(xiàn)有的資源,輔助政府為青羊區(qū)學習型社區(qū)建設提供一些建議,并為構建系統(tǒng)完善的管理運行機制提供強有力的支撐。青羊區(qū)近年來圍繞區(qū)域推進教育現(xiàn)代化開展的理論研究和探索實踐,提升了青羊區(qū)教育現(xiàn)代化水平,積累了寶貴的學習型社區(qū)實踐經驗,為本文深入研究提供了充足的條件。本文在推進我國西南部地區(qū)教育現(xiàn)代化的政策背景下,以青羊區(qū)學習型社區(qū)為主要載體,努力尋找適合西部地區(qū)區(qū)縣推行教育現(xiàn)代化的路徑與策略,建立起一整套以區(qū)縣為單位、適合縣級區(qū)域教育現(xiàn)代化進程需求的制度保障及運行機制。 本文主要研究目的是著力提升區(qū)域教育管理能力,深化教育管理體制改革,整體提高區(qū)域教育發(fā)展水平,努力打造以“教育公平充分保障、教育質量整體提升”為顯著特征的、具有中國西部特色的縣級區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展模式。本文擬在定量分析的基礎上,通過文獻研究與調查研究的方法,對區(qū)域教育現(xiàn)代化的理論及實踐經驗進行概括,對青羊區(qū)學習型社區(qū)教育現(xiàn)狀進行全面、系統(tǒng)的調查分析,為實現(xiàn)系統(tǒng)的政府管理運行機制提供客觀依據和現(xiàn)實起點。具體地說,主要包括文獻研究方法和調查研究法,調查研究法又分別是問卷調查法和訪談調查法。文獻研究法是學術研究的重要方法,其范圍主要包括：關于教育現(xiàn)代化的法律法規(guī)、政策文件、領導講話等；哲學、教育學、政策學、公共管理學等領域的相關著作和學術論文；調查研究法是通過問卷和訪談等方法,廣泛開展對教育行政部門工作人員、社區(qū)工作者、不同類型中小學校長、教師、學生家長的調查研究,深入了解教育現(xiàn)代化背景下學習型社區(qū)構建所面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題。 在我國構建學習型社區(qū)的教育政策及構建現(xiàn)狀背景下,本文闡述了構建青羊區(qū)學習型社區(qū)的研究和研究意義,運用科學實證的研究方法以及實地的調研數據和訪談記錄對青羊區(qū)學習型社區(qū)的構建情況進行評估,同時借鑒了國內外學習型社區(qū)構建的理論基礎與成功的經驗,以管理運行機制的概念為框架,在學習型組織理論與管理運行機制理論的基礎上,結合青羊區(qū)的實際情況構建青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的有效管理運行機制。本文針對青羊區(qū)學習型社區(qū)的構建現(xiàn)狀,科學的選取了調研對象樣本,運用科學合理的統(tǒng)計方法對目前青羊區(qū)學習型社區(qū)的管理運行現(xiàn)狀進行評估,發(fā)現(xiàn)其管理運行機制存在的不足,從而提出在構建青羊區(qū)學習型社區(qū)管理運行機制存在的問題。青羊區(qū)學習型社區(qū)的組織網絡機制不健全是目前建設中存在的主要問題,主要表現(xiàn)在社區(qū)數字化網絡平臺的不健全,教育設施場所利用率低以及居民滿意度低；其次,政府對青羊區(qū)學習型社區(qū)的運作策略機制也存在著政府統(tǒng)籌力度不夠以及發(fā)動組織居民參與學習活動效率不高的情況。究其根本,導致以上問題的最根本因素是青羊區(qū)學習型社區(qū)管理體制存在不足之處。主要表現(xiàn)以下幾個方面：第一,青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的財政投入機制不健全,現(xiàn)今并沒有一個系統(tǒng)穩(wěn)定的財政投入機制,社區(qū)開展活動的資金十分有限,導致學習活動得不到有效的保障。第二,青羊區(qū)學習型社區(qū)機構人力資源管理水平不高,社區(qū)專職人員既沒有招聘資格的評估標準,同時也沒有績效考核機制的確立,對社區(qū)專員系統(tǒng)的培訓機制也不存在。第三,目前青羊區(qū)學習型社區(qū)的管理運營水平較低,通過居民的滿意度與反饋度得知,許多居民并不滿意青羊區(qū)學習型社區(qū)構建的現(xiàn)狀。除了管理體制存在不足之外,本文認為青羊區(qū)學習型社區(qū)機構內部缺乏激勵與監(jiān)督機制也是主要矛盾之一。沒有合理科學的激勵與監(jiān)督機制就很難構建有效的管理運行機制。 針對青羊區(qū)學習型社區(qū)管理運行機制存在的問題本文提出了幾點建議,首先是要加強對青羊區(qū)學習型社區(qū)建設設施與組織網絡系統(tǒng)的管理。政府應優(yōu)化青羊區(qū)學習型社區(qū)的組織網絡機制,在設施資源上要強化數字化網絡平臺的運行,在組織空間網絡上實現(xiàn)以政府為主導的社校結合,社會組織與社區(qū)融合的組織網絡機制。其次是提升青羊區(qū)學習型社區(qū)建設設施資源的利用率。完善管理運行機制的第二個方面是改善青羊區(qū)學習型社區(qū)運作策略機制,主要通過兩個方面著手,分別是加強構建青羊區(qū)學習型社區(qū)的政府統(tǒng)籌力度,與加大青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的宣傳工作提高居民參與率。最后是要健全青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的管理體制,主要包括三個方面：一是建立科學的資金管理制度。二是建立合理的人力資源管理制度。三是建立青羊區(qū)學習型社區(qū)科學的內部激勵與監(jiān)管機制。 本文之所以選取青羊區(qū)學習型社區(qū)這個研究案例的典型意義就在于無論是構建學習型社區(qū)的地點或者時機,青羊區(qū)學習型社區(qū)都是具有突出代表意義的地區(qū),其研究意義在某種程度上反映著西南部區(qū)縣級現(xiàn)代化教育的發(fā)展基調。本文在最后總結的部分指出了目前青羊區(qū)學習型社區(qū)的構建成效,也提出了深化發(fā)展的展望。尤其是在實際開展工作的過程中政府仍然遇到了一些發(fā)展的瓶頸問題,嚴重制約著青羊區(qū)社區(qū)教育工作的不斷深化步伐,主要表現(xiàn)在：政府統(tǒng)籌力度薄弱,社區(qū)工作的考核管理體系不完善,目前雖然青羊區(qū)已初步形成了區(qū)—街—居三級社區(qū)教育網絡,但街、居兩級的發(fā)展嚴重不平衡,尤其是街道社區(qū)教育學校相對薄弱,究其原因主要是目前青羊區(qū)學習型社區(qū)政府管理運行機制還存在問題。其次是,青羊區(qū)社區(qū)教育管理制度亟待完善,尤其是對各級機構的考核評估監(jiān)督標準的研究需要不斷加強。最重要的是青羊區(qū)社區(qū)教育相應的保障機制亟待加強,主要體現(xiàn)在社區(qū)教育學習活動專項工作經費的管理模式不夠健全、教育活動經費難以得到全面落實。綜上所述,構建一套完善的政府管理運行機制是大勢所趨,也凸顯了教育現(xiàn)代化進程的系統(tǒng)性。本文研究的價值就在于如何將青羊區(qū)學習型社區(qū)的建設推向一個發(fā)展的新階段。
【關鍵詞】：學習型社區(qū) 教育 管理運行機制 保障機制 成都市青羊區(qū)
【學位授予單位】：西南財經大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：D669.3;D630
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-12
• 1. 緒論12-18
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究目的和意義13-15
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14-15
• 1.3 研究方法和研究思路15-17
• 1.3.1 研究方法15-16
• 1.3.2 研究思路16-17
• 1.4 創(chuàng)新點與不足之處17-18
• 2. 國內外學習型社區(qū)建設的理論與實踐18-32
• 2.1 學習型社區(qū)建設的管理運行機制相關概念界定18-22
• 2.1.1 學習型社區(qū)18-19
• 2.1.2 管理運行機制界定19-22
• 2.2 學習型社區(qū)管理運行機制的相關理論基礎22-25
• 2.2.1 學習型組織理論22-23
• 2.2.2 管理運行機制確立的理論基礎23-25
• 2.3 國內外學習型社區(qū)建設管理運行的相關研究綜述25-32
• 2.3.1 國外學習型社區(qū)建設管理運行的相關研究綜述25-28
• 2.3.2 國內學習型社區(qū)建設管理運行的相關研究綜述28-32
• 3. 青羊區(qū)構建學習型社區(qū)中政府管理運行機制現(xiàn)狀32-40
• 3.1 成都市青羊區(qū)社區(qū)概況32-33
• 3.2 樣本的選取與調研數據和方法33
• 3.3 青羊區(qū)學習型社區(qū)管理運行機制的現(xiàn)狀33-40
• 3.3.1 青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的基本情況33-36
• 3.3.2 青羊區(qū)學習型社區(qū)的管理體制現(xiàn)狀36-37
• 3.3.3 構建青羊區(qū)學習型社區(qū)的有效管理運行機制的基礎37-40
• 4. 青羊區(qū)學習型社區(qū)管理運行機制存在的問題40-51
• 4.1 青羊區(qū)學習型社區(qū)建設中存在的問題40-44
• 4.1.1 青羊區(qū)學習型社區(qū)組織網絡機制不健全40-42
• 4.1.2 青羊區(qū)社區(qū)教育設施與教育場所資源利用率低42-44
• 4.2 青羊區(qū)學習型社區(qū)運作策略機制存在的問題44-46
• 4.2.1 青羊區(qū)學習型社區(qū)建設政府統(tǒng)籌力度不夠44-45
• 4.2.2 青羊區(qū)學習型社區(qū)發(fā)動組織居民參與率低45-46
• 4.3 青羊區(qū)學習型社區(qū)管理體制存在的問題46-49
• 4.3.1 青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的財政投入機制不健全46-47
• 4.3.2 青羊區(qū)學習型社區(qū)機構人力資源管理水平不高47-48
• 4.3.3 青羊區(qū)學習型社區(qū)的管理運營水平較低48-49
• 4.3.4 青羊區(qū)學習型社區(qū)機構內部缺乏激勵與監(jiān)督機制49
• 4.4 本章小結49-51
• 5. 完善青羊區(qū)學習型社區(qū)管理運行機制的政策建議51-58
• 5.1 加強對青羊區(qū)學習型社區(qū)建設設施與組織網絡的管理51-53
• 5.1.1 優(yōu)化青羊區(qū)學習型社區(qū)的組織網絡機制51-52
• 5.1.2 提升青羊區(qū)學習型社區(qū)建設設施資源的利用率52-53
• 5.2 改善青羊區(qū)學習型社區(qū)運作策略機制53-55
• 5.2.1 加強構建青羊區(qū)學習型社區(qū)的政府統(tǒng)籌力度53-54
• 5.2.2 加大青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的宣傳工作提高居民參與率54-55
• 5.3 健全青羊區(qū)學習型社區(qū)建設的管理體制55-58
• 5.3.1 建立科學的資金管理制度55-56
• 5.3.2 建立合理的人力資源管理制度56
• 5.3.3 建立青羊區(qū)學習型社區(qū)科學的內部激勵與監(jiān)管機制56-58
• 6. 結論與啟示58-60
• 參考文獻60-64
• 附錄64-69
• 后記69-70
• 致謝70-71
• 在讀期間科研成果目錄71

【相似文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 胡艷輝;論學習型社區(qū)與公民道德建設[J];湖南社會科學;2003年06期

2 吳洛夫;論“學習型社會”建設目標[J];湖湘論壇;2003年05期

3 周鐵成;常州市建設學習型社區(qū)[J];中國民政;2003年11期

4 駱積高;;關于建設學習型社區(qū)的思考[J];重慶行政;2003年05期

5 中共天津市委黨校學習型社區(qū)課題組;;學習型社區(qū)的現(xiàn)實構建策略[J];求知;2004年01期

6 翟玉華;關于創(chuàng)建學習型社區(qū)的幾點思考[J];遼寧行政學院學報;2004年01期

7 ;中外學習型社區(qū)建設比較分析[J];成都行政學院學報(哲學社會科學);2004年04期

8 曹祖耀;;論創(chuàng)新能力與我國學習型社區(qū)建設[J];山西高等學校社會科學學報;2006年06期

9 巢小麗;;從中興個案看學習型社區(qū)的創(chuàng)建[J];寧波經濟(三江論壇);2007年04期

10 陳如;;現(xiàn)代學習型社區(qū)創(chuàng)建的若干思考[J];教育發(fā)展研究;2008年17期

中國重要會議論文全文數據庫 前10條

1 王國興;王金莉;;關于學習型社區(qū)建設的思考[A];2003年中國成人教育年會論文集[C];2003年

2 黃海濤;;創(chuàng)建學習型社區(qū)的實踐與思考[A];2005年成人教育協(xié)會年會暨和諧社會與成人教育論壇論文集[C];2005年

3 朱德恩;黃宏英;;創(chuàng)建學習型社區(qū)給圖書館帶來了新的發(fā)展契機[A];現(xiàn)代圖書館的人本主義思考與實踐——2002江浙滬晉圖書館中青年論壇論文集[C];2002年

4 史巧玲;;創(chuàng)建學習型社區(qū) 滿足社區(qū)成員終身學習的心理需求[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會第四屆學術大會論文匯編[C];2003年

5 閘北區(qū)大寧街道課題組;;創(chuàng)建學習型社區(qū)運作機制的研究[A];2003年中國成人教育年會論文集[C];2003年

6 錢煥根;謝林玲;;爭當學習型老人[A];探索中國特色養(yǎng)老之路——江蘇2003·健康老齡化和養(yǎng)老模式文選[C];2003年

7 學習型社區(qū)建設研究課題組;王翊士;沈素娥;黃明杰;虞祥耀;;學習型社區(qū)建設研究[A];2007年中國成人教育協(xié)會年會暨第四屆會員代表大會論文集[C];2007年

8 丁興標;;創(chuàng)建學習型城區(qū)的理論與實踐——市科學社會主義學會等舉辦研討會[A];上海市社會科學界聯(lián)合會2003年學術研討會論文集[C];2003年

9 張龍;;統(tǒng)籌區(qū)域教育資源,構建學習型社會——共建朝陽區(qū)學習型社區(qū)的提議[A];2003年中國成人教育年會論文集[C];2003年

10 魏光中;傅希愷;;創(chuàng)建學習型社區(qū) 走科普創(chuàng)新之路[A];城市社區(qū)科普理論研討會論文選編[C];2003年

中國重要報紙全文數據庫 前10條

1 本報記者 孫惠楠;創(chuàng)建“學習型社區(qū)”[N];貴陽日報;2009年

2 宋宏;“學習型組織”三問[N];安徽日報;2003年

3 朱煜善 姜善坤;創(chuàng)建學習型組織的新起點[N];解放日報;2003年

4 ;不失時機地推進學習型社會學習型社區(qū)建設[N];麗水日報;2005年

5 席義方;努力營造全民學習終身學習的濃厚氛圍[N];四川日報;2005年

6 程永賢;淺議構建學習型社區(qū)[N];中國社會報;2003年

7 屠關雄;學習型組織的特征及要求[N];浙江日報;2002年

8 馬慧;東城街道扎實推動學習型社區(qū)創(chuàng)建[N];東營日報;2007年

9 王雷;學習型社區(qū)建設之我見[N];貴陽日報;2006年

10 趙建敏 谷宏雨;打牢基礎 創(chuàng)新載體 積極推進學習型社區(qū)建設[N];遼源日報;2006年

中國碩士學位論文全文數據庫 前10條

1 韓麗萍;學習型社區(qū)建設及其評價研究[D];天津大學;2005年

2 宋斌;創(chuàng)建學習型社區(qū)的影響因素研究——以石榴園南里社區(qū)為案例[D];首都師范大學;2004年

3 朱舒然;學習型社區(qū)建設中政府作用機制研究[D];南昌大學;2007年

4 丁昶瑋;我國城市學習型社區(qū)構建問題研究[D];江西師范大學;2013年

5 趙丹;我國城市學習型社區(qū)構建策略研究[D];四川師范大學;2014年

6 魏雨萌;我國構建學習型社區(qū)的對策研究[D];電子科技大學;2009年

7 顧紅玉;學習型社區(qū)建設的困境與出路[D];復旦大學;2010年

8 胡蕙芳;關于我國學習型社區(qū)構建的研究[D];廣西師范大學;2004年

9 戴彬彬;學習型社區(qū)建設的理論與實踐[D];南京師范大學;2005年

10 王會超;石家莊市學習型社區(qū)建設研究[D];河北師范大學;2012年

  本文關鍵詞：成都市青羊區(qū)學習型社區(qū)建設中政府管理運行機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：325284