目的:本文旨在以全科醫(yī)生崗位勝任力要求為基礎(chǔ),對(duì)全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員參培過(guò)程中的基本情況、臨床實(shí)踐培訓(xùn)及認(rèn)知狀況進(jìn)行研究比較,分析培訓(xùn)中對(duì)全科醫(yī)生崗位勝任力培養(yǎng)的影響因素,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題與不足,為進(jìn)一步優(yōu)化全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量、提高全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)效果提供一定理論指導(dǎo)。方法:采用王晶等人于2016年構(gòu)建的全科醫(yī)生崗位勝任力指標(biāo)體系,自制調(diào)查問(wèn)卷,于2018年對(duì)山西省11家全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的學(xué)員開(kāi)展調(diào)查;將收回的問(wèn)卷用Epidata3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù),運(yùn)用SPSS19.0和LISREL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,包括對(duì)學(xué)員的臨床實(shí)踐培訓(xùn)與認(rèn)知狀況的描述性分析、學(xué)員崗位勝任力自評(píng)得分及其影響因素的單因素分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析。結(jié)果:1.在學(xué)員科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)期間,僅有26.22%的學(xué)員認(rèn)為輪轉(zhuǎn)計(jì)劃合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中學(xué)員對(duì)輪轉(zhuǎn)計(jì)劃合理性認(rèn)可度不高、出科考核方式不規(guī)范以及部分科室對(duì)學(xué)員的帶教授予不足,存在“重用輕培”的現(xiàn)象等問(wèn)題,可能使培訓(xùn)質(zhì)量和效果不佳。2.在學(xué)員認(rèn)知調(diào)查中,有近10%的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)相關(guān)制度不太了解、5%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)沒(méi)有必要、4%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)少有幫助;學(xué)員對(duì)... 

【文章來(lái)源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 問(wèn)題的提出與研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
    1.3 資料來(lái)源與研究方法
    1.4 相關(guān)概念
    1.5 論文框架
    1.6 論文創(chuàng)新點(diǎn)
2 結(jié)果
    2.1 被調(diào)查學(xué)員基本情況概述
    2.2 學(xué)員的臨床實(shí)際培訓(xùn)情況
    2.3 學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)情況
    2.4 學(xué)員對(duì)自身崗位勝任力的評(píng)估與影響因素
3 討論
    3.1 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的臨床實(shí)踐培訓(xùn)情況
    3.2 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)知情況
    3.3 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的崗位勝任力情況
    3.4 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員崗位勝任力的影響因素
4 結(jié)論
5 建議
    5.1 加強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃改進(jìn),優(yōu)化科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)質(zhì)量
    5.2 加強(qiáng)制度政策宣講,強(qiáng)化學(xué)員全科理念認(rèn)知
    5.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化師資全科帶教能力與意識(shí)
    5.4 加強(qiáng)薪酬待遇設(shè)計(jì),提高學(xué)員總體滿(mǎn)意度
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)計(jì)劃改進(jìn)研究[J]. 宋通微,楊輝,劉曉娣,洪澄英,李雄根.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2019(10)
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[4]全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員對(duì)綜合性醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科培訓(xùn)的滿(mǎn)意度研究[J]. 王圓圓,王榮英,張金佳,張雅麗,王雅依,孫彥杰,王金艷.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2018(13)
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碩士論文
[1]大學(xué)生食源性疾病相關(guān)知識(shí)、態(tài)度與行為的結(jié)構(gòu)方程模型分析[D]. 李曉瑩.江南大學(xué) 2018
[2]山西省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 趙偉.山西醫(yī)科大學(xué) 2017
[3]全科醫(yī)生崗位勝任力模型構(gòu)建與實(shí)證研究[D]. 王晶.山西醫(yī)科大學(xué) 2016
[4]新疆住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)況調(diào)查研究[D]. 常舒雅.新疆醫(yī)科大學(xué) 2016
[5]廣東省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 孫加強(qiáng).南方醫(yī)科大學(xué) 2016
[6]福州地區(qū)本科生住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 楊江鋒.福建醫(yī)科大學(xué) 2014



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