本文關鍵詞：我國高校人力資源的省際差異及其變化趨勢，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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河南省高校教師高級職稱評審條件、評職出書獨立書號、論著掛名、評職論文發(fā)表
各學科教師評職論文發(fā)表、語文 數(shù)學 外語 科學 物理 化學 生物 歷史 地理 音樂 美術 體育
高級教師評職標準
　　1.根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;
2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經驗豐富，教學業(yè)績顯著，，形成一定的教學特色;
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　　3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績;
　　4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;
5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科.學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科.學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
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2016年河南教師職稱改革最新消息匯總
以前，很多教師直到退休仍是初級職稱，但現(xiàn)在咱們中小學老師也能評上教授了；
　　以前，都說老師這個職業(yè)是個鐵飯碗，但現(xiàn)在老師也需要5年一注冊；
以前，農村老師的生活非常勞累，但現(xiàn)在，無論是在生活待遇還是編制論文上，農村老師都得到了極大的傾斜。
將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開：
　　一、是將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統(tǒng)一為初、中、高級。
　　二、是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。
　　三、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監(jiān)督。
　　四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
4 論行動的教學論研究
5 誰是高考加分政策的受益者——基于2012年全國高校抽樣調查數(shù)據
6 向農村傾斜的高校專項招生政策:爭論、反思與改革
7 我國高校人力資源的省際差異及其變化趨勢
8 場域視角下的學科建構:對“中國語言學”的個案研究
9 省際地方普通高校教育經費支出結構差異
10 論民族院校的地位、方位和品位
11 現(xiàn)代性視野下的學術范式與大學定位
12 高校分類新思考:知識生產與學生學習雙重視角
13 全面深化高等教育綜合改革的路徑選擇——基于組織理論的視角
14 高校學科建設的三種形態(tài)及其政策建構
15 高考改革試點方案的定位、分類及結構分析
16 以治校為志業(yè):大學治理的新常態(tài)
17 對高等學校的第二輪放權:基于資源依賴理論的視角
18 資源與目標:現(xiàn)代大學制度建設的矛盾及其化解
19 也論新中國成立后十七年的高等教育改革 下載
20 內涵、指標及測度:中國區(qū)域高等教育資源水平研究
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  本文關鍵詞：我國高校人力資源的省際差異及其變化趨勢，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。