【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的的不斷發(fā)展,使獲取知識(shí)的方式發(fā)生了變化,人類的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了改變,由此催生了大量互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件APP。作為網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的重要載體,APP在教育領(lǐng)域迅速發(fā)展,智能化、數(shù)字化是未來(lái)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),但兒童在思維方式與行為特點(diǎn)等方面都迥異于成年人,那么如何激發(fā)兒童的興趣,從而吸引他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,并積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn),這是APP產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。此外,一些兒童教育品牌企業(yè)逐漸意識(shí)到APP的開發(fā)與運(yùn)用能幫助品牌獲得較好的影響力,可以快速接觸目標(biāo)用戶,并以此來(lái)培養(yǎng)客戶的忠誠(chéng)度,進(jìn)而提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。品牌旗下的APP務(wù)必基于品牌文化形成獨(dú)特的人性化、情感化的設(shè)計(jì)風(fēng)格。本課題以兒童教育類APP為切入點(diǎn),通過(guò)對(duì)目標(biāo)兒童用戶調(diào)研以及特征分析,創(chuàng)建兒童教育類APP用戶的角色模型;然后,基于品牌文化視角,結(jié)合優(yōu)秀的兒童教育類APP案例分析,從情感化設(shè)計(jì)的本能層、行為層、反思層三個(gè)理論層次提取設(shè)計(jì)要素,并確立品牌文化視角下兒童教育類APP情感化設(shè)計(jì)目標(biāo)、理念及原則;最后,從情感化設(shè)計(jì)中創(chuàng)建兒童教育APP品牌情感識(shí)別,最終得出品牌文化視角下兒童教育類APP情感化設(shè)計(jì)方法,希望對(duì)兒童教育類APP設(shè)計(jì)提供一個(gè)新的視角和啟發(fā)。
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：TP311.56
【圖文】：

論文框架結(jié)構(gòu)

圖 2-1 品牌 APP 與用戶情感相互關(guān)系兒童教育 APP 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力碎片化的時(shí)代，我們每時(shí)每刻都處于接受新事物的過(guò)程物。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件鋪天蓋地的背景下，我們時(shí)些信息來(lái)自世界各地，展示出各自的品牌文化，充斥著們都無(wú)法規(guī)避。因此，要想讓一個(gè)品牌給人留下深刻的，從而形成品牌差異，才能從眾多的同類產(chǎn)品中脫穎而費(fèi)者。7計(jì)相關(guān)理論層次模型國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛提出“人類需求層次理論個(gè)體來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)是促使自身不斷發(fā)展變化的主因。而動(dòng)有層次屬性，可以概括為五個(gè)層次，由低到高分別為:生

馬斯洛的需求層次理論

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 許利劍;情感化設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[D];南京理工大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2766244