隨著課程改革的不斷推進,校長的教學領導力受到越來越廣泛的關注。本研究運用文獻綜述法、觀察法和個案法來探究校長的教學領導力及提升策略。全文的主線通過對“領導力的內容”和“領導力的生成”的提問和回答全面把握校長教學領導力。研究思路可以概括為:首先,通過大量梳理文獻,明確校長教學領導力的概念,確定校長教學領導力的角色。其中,從校長、領導力和教學領導力三個概念的呈現(xiàn)明晰校長教學領導力的概念。其次,依照角色建構理解校長教學領導力的基礎理論知識構架。校長的角色定位是教學領導者,從“領導力的內容”和“領導力的生成”論述教學領導的角色定位。主要從理論層面和實踐層面論述“領導力內容”的問題,運用大量校長在教學實踐中的領導行為進行進一步闡述,主要包括對課程教學設計、課堂教學、教學評價、課程開發(fā)四個方面的引領行為。對“領導力生成”的問題的闡述,主要從學校發(fā)展愿景、教師的專業(yè)發(fā)展和學生的學習效能三個角度來回答。再次,依據(jù)基礎知識理論框架呈現(xiàn)個案中校長教學領導力。以校長教學領導的基本理論知識為依據(jù),從胡志民校長的教育改革實踐中進一步呈現(xiàn)個案中胡志民校長的教學領導。并對“5D高效課堂”的教學模式進行重點介紹,有力的...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、核心概念界定
        （一） 校長
        （二） 領導力
        （三） 教學領導力
    三、研究思路與方法
        （一） 文獻法
        （二） 個案研究法
        （三） 訪談法
        （四） 觀察法
    四、文獻綜述
        （一） 校長領導力構成要素
        （二） 校長的教學領導力
        （三） 校長教學領導力個案
第一章 校長的教學領導力解析
    一、校長的角色——教學領導者
    二、校長教學領導力的構成
    三、校長教學領導力的生成
        （一） 教育愿景和思想的引領
        （二） 教師專業(yè)發(fā)展的理念
        （三） 師生教學效能的積極期待
第二章 優(yōu)秀校長教學領導力個案研究——以石家莊創(chuàng)新國際學校胡志民校長為例
    一、胡志民與他的石家莊創(chuàng)新國際學校
    二、胡志民校長教育情懷與理念
        （一） 胡志民校長的教育觀
        （二） 胡志民校長的學生觀
        （三） 胡志民校長的教學觀
    三、胡志民校長領導教學的理念與實踐
        （一） 課程設計思路改革：“三型、六步、一論壇”及集體備課
        （二） 課堂教學改革：“5D高效課堂”
        （三） 教學評價改革：強調“綜合”、“全面”
        （四） 課程改革：以“學生為本”的課程開發(fā)和實施
    四、胡志民校長教學領導力的凝結體現(xiàn)——“5D高效課堂”
        （一） 5D高效課堂
        （二） 針對 5D高效課堂的教學材料
第三章 胡志民校長教學領導力核心體現(xiàn)——“5D高效課堂”
    一、“5D高效課堂”產生背景
    二、“5D高效課堂”內容
        （一）“大單元”
        （二）“大展示”
        （三）“大讀寫”
        （四）“大數(shù)據(jù)”
        （五）“大平臺”
    三、基于“5D高效課堂”的反思
        （一）“管控”與“放手”的關系
        （二） 導學案的“固化”與“更新”
        （三）“大展示”是“成果呈現(xiàn)”還是“問題探究”
第四章 校長教學領導力的提升策略
    一、校長教學領導力的提升策略
        （一） 明確教學領導力作為校長領導力核心的地位
        （二） 優(yōu)化教學設計,發(fā)展教學領導力
        （三） 完善課堂教學,發(fā)展教學領導力
        （四） 聚焦課程綜合評價,發(fā)展教學領導力
        （五） 合理開發(fā)課程,發(fā)展教學領導力
第五章 結語
    一、“教學領導力內容”的問題
    二、“教學領導力生成”的問題
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4025446