教育督導(dǎo)制度是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的重要保障。英國教育督導(dǎo)歷經(jīng)近兩百年歷史沿革,逐步形成了較完善的教育督導(dǎo)制度,在世界上享有盛譽(yù)。為適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展要求,英國在2019年頒布新的《學(xué)校督導(dǎo)手冊》,里面包含了督導(dǎo)評估指標(biāo)體系與操作程序等內(nèi)容。《學(xué)校督導(dǎo)手冊》是督導(dǎo)工作的依據(jù)和指南,本文通過分析英國學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的背景、內(nèi)涵、特點(diǎn)及操作程序,對我中小學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的制定與實(shí)施具有理論與現(xiàn)實(shí)意義。本文共分為五章。第一章為緒論部分,主要闡述研究的背景、內(nèi)容、意義、方法及國內(nèi)外研究綜述。第二章為教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系相關(guān)理論背景,分析“教育督導(dǎo)”的詞源與內(nèi)涵,辨析“教育評估”與“教育督導(dǎo)評估”,解析評估指標(biāo)體系的構(gòu)成要素,概括學(xué)校效能理論和增值評價(jià)理論,梳理英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系背景的演變。第三章主要闡述2019年英國中小學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)背景和評估理念,重點(diǎn)解析英國教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的內(nèi)容與特點(diǎn)。第四章對教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系實(shí)施過程進(jìn)行了條分縷析,從督導(dǎo)前、督導(dǎo)中、督導(dǎo)后三個(gè)階段解析了指標(biāo)體系的操作流程。最后一章是啟示部分,對于英國中小學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系背景、內(nèi)容...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究內(nèi)容
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第四節(jié) 國內(nèi)外研究綜述
        一、國內(nèi)研究綜述
        二、國外研究綜述
    第五節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)分析法
        二、比較研究法
第二章 英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的理論背景分析
    第一節(jié) 概念辨析
        一、教育督導(dǎo)的詞源分析及內(nèi)涵
        二、教育評估與教育督導(dǎo)評估的聯(lián)系與區(qū)別
        三、評估指標(biāo)體系的構(gòu)成因素
    第二節(jié) 英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的理論
        一、“學(xué)校效能”理論
        二、“增值評價(jià)”理念
    第三節(jié) 英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系背景演變
        一、《1988年教育法案》:統(tǒng)一國家課程
        二、《每個(gè)孩子都重要》:“均衡”與“公平”
        三、《為了每個(gè)人的學(xué)�！�:“平等”與“優(yōu)質(zhì)”
第三章 2019年英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系解析
    第一節(jié) 英國中小學(xué)教育評估指標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)背景
        一、英國PISA成績下滑
        二、教育標(biāo)準(zhǔn)局效率降低
        三、學(xué)校的教育重點(diǎn)偏頗
    第二節(jié) 英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的理念
        一、以評促改,增進(jìn)教育價(jià)值
        二、公開透明,提高教育質(zhì)量
        三、消除歧視,促進(jìn)教育公平
    第三節(jié) 英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的內(nèi)容
        一、以“等級”制為評判方式
        二、以“一核心四關(guān)鍵”為評估指標(biāo)
    第四節(jié) 英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系特點(diǎn)
        一、簡化指標(biāo),減輕教師負(fù)擔(dān)
        二、貫徹理念,加強(qiáng)課程督導(dǎo)
        三、轉(zhuǎn)移重心,豐富學(xué)生教育體驗(yàn)
第四章 2019年英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)的操作程序
    第一節(jié) 督導(dǎo)前:督導(dǎo)準(zhǔn)備階段
        一、評估小組的組織與分配
        二、通知或初訪
        三、收集相關(guān)信息和意見
    第二節(jié) 督導(dǎo)期間:督導(dǎo)實(shí)施階段
        一、執(zhí)行督導(dǎo)過程
        二、現(xiàn)場口頭反饋
    第三節(jié) 督導(dǎo)后:督導(dǎo)報(bào)告結(jié)果撰寫及運(yùn)用
        一、督導(dǎo)報(bào)告撰寫與發(fā)布
        二、督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用
第五章 英國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系對我國的啟示
    第一節(jié) 教育督導(dǎo)評估指標(biāo)設(shè)計(jì)理念方面
        一、以指導(dǎo)和服務(wù)為主,促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)
        二、以學(xué)生為中心,關(guān)注弱勢群體
    第二節(jié) 教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系內(nèi)容方面
        一、注重內(nèi)在邏輯,增強(qiáng)指標(biāo)系統(tǒng)性
        二、明晰主體責(zé)權(quán),增強(qiáng)指標(biāo)針對性
        三、評估方式多樣,增強(qiáng)學(xué)校自主性
    第三節(jié) 教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系實(shí)際操作方面
        一、樹立證據(jù)意識,注重“協(xié)商式”督導(dǎo)
        二、完善教育問責(zé)機(jī)制,強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3941602