在課程改革的背景下,校長課程領(lǐng)導(dǎo)力問題,成為了教育工作者研究的一個熱點。研究的實質(zhì)是在課程改革過程中,在國家提出“立德樹人”的教育理念和“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”教育理論的背景下,如何在國家、地方、學(xué)校的三級課程管理的條件下發(fā)揮校長的主觀能動性,提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力,實施真正的校長課程領(lǐng)導(dǎo)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法,研究了國內(nèi)外為校長課程領(lǐng)導(dǎo)力和核心素養(yǎng)的相關(guān)理論,從調(diào)查研究的角度出發(fā),運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談的方法對哈爾濱市N區(qū)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀和原因作了分析,并提出了相應(yīng)的提升對策。文章結(jié)構(gòu)如下:引文部分主要介紹了在課改的背景下,哈爾濱市N區(qū)中小學(xué)校長對課程領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的困惑,形成了研究目的與研究意義和研究方法。第一部分主要對中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋,并對其七個構(gòu)成要素即核心素養(yǎng)領(lǐng)悟力、課程價值理解力、課程體系整合力、課程研發(fā)引領(lǐng)力、課程實施組織力、課程評價指引力、課程文化構(gòu)建力的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋。第二部分主要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析了中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀。即核心素養(yǎng)的關(guān)注度很高;課程領(lǐng)導(dǎo)價值的認(rèn)識度不準(zhǔn);課程體系的整合度不夠;課程研發(fā)的創(chuàng)新度不足;課程實施的運(yùn)行度不強(qiáng);課程評價的... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    (一)選題的背景與問題
    (二)相關(guān)文獻(xiàn)研究
    (三)研究意義
    (四)研究方法
一、中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素闡釋
    (一)中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的含義
    (二)中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素
二、中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀分析
    (一)核心素養(yǎng)的關(guān)注度很高
    (二)課程領(lǐng)導(dǎo)價值的認(rèn)識度不準(zhǔn)
    (三)課程體系的整合度不夠
    (四)課程研發(fā)的創(chuàng)新度不足
    (五)課程實施的運(yùn)行度不強(qiáng)
    (六)課程評價的監(jiān)控度缺位
    (七)課程文化的營造度缺失
三、影響中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的因素分析
    (一)自身因素
    (二)外部因素
四、中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略
    (一)關(guān)注自身因素,提升中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力
    (二)關(guān)注外部因素,提升中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 訪談提綱
    附錄二 問卷調(diào)查
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J]. 馬云鵬.  中國德育. 2018(08)
[2]有效教學(xué)視角下的初中英語教材文本解讀[J]. 尹榮,高旭陽.  教學(xué)與管理. 2018(04)
[3]基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)校課程評價策略探討[J]. 和學(xué)新,楊丹滋.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(10)
[4]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程體系建設(shè)[J]. 韓利娟,劉利平.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報. 2017(07)
[5]基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實例——Unit 6 I’m watching TV案例設(shè)計[J]. 萬方艷.  教育教學(xué)論壇. 2017(28)
[6]核心素養(yǎng)時代的校長領(lǐng)導(dǎo)力[J]. 張巖.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[7]基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師教育教學(xué)思考[J]. 陳柳娟,林晴嵐.  教學(xué)與管理. 2017(03)
[8]核心素養(yǎng)與學(xué)校課程的連貫與統(tǒng)整[J]. 蔡清田.  全球教育展望. 2017(01)
[9]學(xué)生核心素養(yǎng)視角下課程評價之發(fā)展[J]. 翟俊卿,劉偉.  教育測量與評價. 2016(09)
[10]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)

碩士論文
[1]校長課程領(lǐng)導(dǎo)力成長歷程的敘事研究[D]. 顏曉程.西北師范大學(xué) 2017
[2]角色理論視野下的校長課程領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 葉婭.河南師范大學(xué) 2013



本文編號：3678390