讀書(shū)會(huì)是社區(qū)教育與學(xué)習(xí)的一種重要形態(tài)。對(duì)于讀書(shū)會(huì)質(zhì)量提升而言,讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人是關(guān)鍵。但是,由于讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人背景來(lái)源多樣、構(gòu)成復(fù)雜、缺乏基本的規(guī)范,在一定程度上影響著讀書(shū)會(huì)的順利開(kāi)展與質(zhì)量提升。為此,本研究聚焦讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人勝任力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)問(wèn)題,以期為讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與規(guī)范提供解決方案。本研究以接受過(guò)結(jié)構(gòu)式讀書(shū)會(huì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人為主要研究對(duì)象,綜合運(yùn)用工作任務(wù)分析法、參與式觀察及深度訪談等研究方法,旨在開(kāi)發(fā)讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人的勝任力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)主要由活動(dòng)領(lǐng)域、關(guān)鍵任務(wù)、勝任力三個(gè)層級(jí)構(gòu)成。本研究的主要發(fā)現(xiàn)是:一、讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人勝任力標(biāo)準(zhǔn)的第一層級(jí)包括11個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域,分別是規(guī)劃整期活動(dòng)、組織團(tuán)體、準(zhǔn)備媒材、設(shè)計(jì)帶領(lǐng)方案、準(zhǔn)備活動(dòng)、暖身活動(dòng)、主題活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)、會(huì)后評(píng)鑒、向外學(xué)習(xí)、向內(nèi)修煉;二、讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人勝任力標(biāo)準(zhǔn)的第二層級(jí)包括42項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。例如,在主題活動(dòng)中的關(guān)鍵任務(wù)包含6項(xiàng):問(wèn)出好問(wèn)題、啟發(fā)對(duì)話并引導(dǎo)、激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力以營(yíng)造良好討論氣氛、積極聆聽(tīng)回應(yīng)、管控時(shí)間、有效處理突發(fā)事件;三、讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人勝任力標(biāo)準(zhǔn)的第三層級(jí)由120條勝任力構(gòu)成。例如,問(wèn)出好問(wèn)題這一關(guān)鍵任務(wù)包含6條勝任力要求,分別是... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：102 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

ASTD能力素質(zhì)模型2013版

14（二）勝任力模型研究國(guó)外學(xué)者關(guān)于勝任力模型的研究主要有四種不同的主張，分別是：（1）麥克利蘭的冰山模型（圖2-1）；（2）博亞特茲的洋蔥模型（圖2-2）；（3）ASTD能力素質(zhì)模型2013版（圖2-3）；（4）經(jīng)過(guò)調(diào)整的考恩霍芬能力模型Dellen,T.&Kamp,M,2008）（圖2-4）。圖2-1麥克利蘭的冰山模型圖圖2-2博亞特茲的洋蔥模型圖2-3ASTD能力素質(zhì)模型2013版圖2-4經(jīng)過(guò)調(diào)整的考恩霍芬能力模型冰山模型（如圖2-1）主要從縱向?qū)用鎭?lái)呈現(xiàn)能力要素，凸顯出了能力的復(fù)雜性與層級(jí)性。洋蔥模型（如圖2-2）從橫剖面呈現(xiàn)了能力的多樣性與完整性。相較于冰山模型，洋蔥模型更加凸顯了能力的隱性層面，增強(qiáng)了能力的可視性。ASTD雙結(jié)構(gòu)模型（如圖2-3）將能力分為6項(xiàng)基本能力和10項(xiàng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力。

14（二）勝任力模型研究國(guó)外學(xué)者關(guān)于勝任力模型的研究主要有四種不同的主張，分別是：（1）麥克利蘭的冰山模型（圖2-1）；（2）博亞特茲的洋蔥模型（圖2-2）；（3）ASTD能力素質(zhì)模型2013版（圖2-3）；（4）經(jīng)過(guò)調(diào)整的考恩霍芬能力模型Dellen,T.&Kamp,M,2008）（圖2-4）。圖2-1麥克利蘭的冰山模型圖圖2-2博亞特茲的洋蔥模型圖2-3ASTD能力素質(zhì)模型2013版圖2-4經(jīng)過(guò)調(diào)整的考恩霍芬能力模型冰山模型（如圖2-1）主要從縱向?qū)用鎭?lái)呈現(xiàn)能力要素，凸顯出了能力的復(fù)雜性與層級(jí)性。洋蔥模型（如圖2-2）從橫剖面呈現(xiàn)了能力的多樣性與完整性。相較于冰山模型，洋蔥模型更加凸顯了能力的隱性層面，增強(qiáng)了能力的可視性。ASTD雙結(jié)構(gòu)模型（如圖2-3）將能力分為6項(xiàng)基本能力和10項(xiàng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]核心素養(yǎng)的邊界與限度——一種比較分析[J]. 馬健生,李洋.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[3]導(dǎo)游人才勝任力模型構(gòu)建實(shí)證研究——基于“一帶一路”視角[J]. 鮑艷利.  技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究. 2018(02)
[4]勝任力理論視角下社會(huì)組織從業(yè)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J]. 丁建文.  內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[5]基于勝任力模型的城市社區(qū)工作者績(jī)效考評(píng)研究[J]. 車(chē)峰.  華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(02)
[6]基于勝任力模型的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析[J]. 李玉榮,李慧靜.  黑龍江高教研究. 2015(09)
[7]ASTD勝任力模型的角色研究評(píng)述[J]. 韓世梅,劉美鳳.  開(kāi)放教育研究. 2014(01)
[8]勝任力模型在民營(yíng)企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用[J]. 鄧佐明.  企業(yè)經(jīng)濟(jì). 2011(06)
[9]國(guó)內(nèi)外關(guān)于“勝任力”研究綜述[J]. 唐玉鳳,廖翼,何尚英.  中小企業(yè)管理與科技(下旬刊). 2009(09)
[10]國(guó)內(nèi)外關(guān)于勝任力模型的研究綜述[J]. 胡艷曦,官志華.  商場(chǎng)現(xiàn)代化. 2008(31)

碩士論文
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[2]我國(guó)民間讀書(shū)會(huì)功能研究[D]. 仝愔.河北大學(xué) 2016
[3]我國(guó)民間讀書(shū)會(huì)發(fā)展影響因素研究[D]. 張佳伊.河北大學(xué) 2015
[4]團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者勝任力模型研究[D]. 肖丁宜.清華大學(xué) 2012
[5]ICU護(hù)士勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D]. 喬安花.第二軍醫(yī)大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3562046