學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)投入,很大程度上決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就。新課程數(shù)學(xué)的改革,對基礎(chǔ)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合新課程教育改革的背景,本研究主要探討了,對于初中學(xué)生,其個體水平上的自我效能感和班級水平上的師生互動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生的影響。本研究通過對山西兩所中學(xué)的初三學(xué)生,采取問卷調(diào)查的方式,獲得研究數(shù)據(jù)。研究工具主要以學(xué)習(xí)投入量表、動機學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表(MSLQ)和師生互動問卷(QTI)為基礎(chǔ)。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的初步清理后,采用多層線性模型方法,探究初中學(xué)生個體水平的自我效能感和班級水平的師生互動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的影響,以及師生互動在其中的調(diào)節(jié)作用。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),在控制性別、學(xué)生成績因素的情況下,學(xué)生的自我效能感對社會投入、情感投入、行為投入和認知投入仍存在顯著的正向影響。班級水平的師生互動不僅對學(xué)習(xí)投入有顯著的直接影響,而且在自我效能感與學(xué)習(xí)投入之間也有著顯著的間接影響。具體表現(xiàn)為,友好型師生互動對情感投入、行為投入、認知投入有顯著的正向影響,理解型師生互動對情感投入、行為投入有顯著的正向影響,而自主型師生互動對社會投入和行為投入有顯著的負向影響。同時,友好型和領(lǐng)導(dǎo)型師生互動能夠?qū)ψ晕倚?..

【文章來源】： 西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究意義
2 文獻綜述
    2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入相關(guān)研究
    2.2 自我效能感的相關(guān)研究
    2.3 師生互動的相關(guān)研究
    2.4 自我效能感與師生互動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入影響的相關(guān)研究
    2.5 文獻綜述小結(jié)
3 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
    3.3 數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 描述性分析
    4.2 各變量間相關(guān)性檢驗
    4.3 認知投入的多層線性回歸模型
    4.4 情感投入的多層線性回歸模型
    4.5 行為投入的多層線性回歸模型
    4.6 社會投入的多層線性回歸模型
5 討論
    5.1 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入水平差異
    5.2 自我效能感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的影響
    5.3 師生互動在自我效能感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入之間的作用
6 研究結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 建議
    6.3 研究不足
參考文獻
附錄 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初二學(xué)生感知的教師支持如何影響學(xué)業(yè)成績?——基于學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入的多重中介效應(yīng)分析 [J]. 李維,白穎穎.  教育與經(jīng)濟. 2018(06)
[2]師生關(guān)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響——自我效能感及數(shù)學(xué)焦慮的鏈式中介作用 [J]. 何聲清,綦春霞.  教育科學(xué)研究. 2018(12)
[3]教學(xué)中的人際關(guān)系與師生課堂互動、學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性研究 [J]. 朱偉強,黃山,盛慧曉.  全球教育展望. 2017(12)
[4]非認知因素對我國15歲學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的影響——基于PISA 2015調(diào)查數(shù)據(jù) [J]. 陳昭志.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2017(04)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動質(zhì)量的觀察與評價——基于“課堂師生互動評估系統(tǒng)(CLASS)”的實證研究 [J]. 孟凡玉,陳佑清.  基礎(chǔ)教育. 2015(05)
[6]課程改革對教師觀念與教學(xué)行為的影響探析——基于甘肅省普通高中研究性學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究 [J]. 胡紅杏,陳琳.  當(dāng)代教育與文化. 2015(04)
[7]中學(xué)生學(xué)習(xí)投入發(fā)展的現(xiàn)狀與特點研究 [J]. 劉在花.  中國特殊教育. 2015(06)
[8]中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入:感知到的數(shù)學(xué)教師支持與數(shù)學(xué)自我概念的作用 [J]. 柴曉運,龔少英.  中國特殊教育. 2015(06)
[9]師生互動教學(xué)的困境與出路 [J]. 張紫屏.  教育發(fā)展研究. 2015(06)
[10]中學(xué)生數(shù)學(xué)-性別刻板印象威脅與消解 [J]. 宋淑娟.  中國教育學(xué)刊. 2015(01)



本文編號：3480279