發(fā)布時間：2021-10-07 17:48

　　隨著新課程改革與素質教育的不斷推進,大力倡導以教師為主導,以學生為主體,把課堂還給學生的教學理念。顯然,傳統(tǒng)的教學模式不能夠體現這一教學理念。新的教學模式不僅是課程改革的需要,也是學校提高教學質量的方法,不僅是提高學生知識水平與綜合素質的需要,更是適應當前迅猛發(fā)展的社會對新型人才的需要。全文內容主要包括以下幾部分:第一部分為該模式理論研究。筆者在研究建構主義、人本主義學習理論、發(fā)現學習理論以及主體性教學論的基礎上結合高中物理學科特點及當前高中物理教學現狀,構建了高中物理“主導—主體—主線”教學模式,這一模式始終立足于以教師為主導,以學生為主體,以學生的自主探究為主線。并提出了這一模式的實現目標、教學原則、教學策略、操作流程、實現條件等等,同時給出了部分不同課型的教學設計。第二部分為該模式的實踐研究,包括問卷調查和教學實踐研究兩部分。問卷調查研究是通過調查高中學生物理學習的現狀及進一步的分析為本課題的研究提供有力的依據。調查研究表明:當前物理教學多以傳統(tǒng)的講授法為主,在教學過程中教師并沒有充分的讓學生成為課堂的中心,沒有完全放手讓學生主動去獲取知識;大多數學生喜歡自主探究或合作學習等其他... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中能正確反映他所得到的aF關系圖線是;(圖中

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中信息技術教學的主體、主導和主線[J]. 譚文斌.  廣東教育(綜合版). 2010(Z1)
[2]中學物理“生活化”教學的策略[J]. 朱鐵成,張晶.  教育科學研究. 2010(01)
[3]“主導—主體—主線”教學模式的構建與實踐[J]. 葉良明,靳躍.  中國電化教育. 2009(03)
[4]主體 主導 主線——淺談錢夢龍的教學思想[J]. 胡海霞.  語文學刊. 2008(20)
[5]中學物理主體性教學實施的意義和模式[J]. 侯新杰,郭海莉.  當代教育論壇(學科教育研究). 2007(10)
[6]物理課堂教學創(chuàng)建自主探究環(huán)境的實踐與思考[J]. 石瑜.  寧德師專學報(自然科學版). 2007(03)
[7]淺談化學課堂中“交流與討論”的原則與方法[J]. 陳桂盛.  福建教育學院學報. 2005(06)
[8]“提出問題往往比解決問題更重要”——如何在物理教學中培養(yǎng)提問能力[J]. 張萍,金文力.  學科教育. 2004(08)
[9]論合作教學的互動觀及其啟示[J]. 王坦,高艷.  教育評論. 1996(03)
[10]主體·主導·主線——評錢夢龍語文教學思想[J]. 譚惟翰.  語文教學通訊. 1984(01)

碩士論文
[1]“問題連續(xù)體”理論在高中物理教學設計的應用研究[D]. 尤麗君.蘇州大學 2015
[2]分層作業(yè)在高中物理教學中的研究與實踐[D]. 郭歡.陜西師范大學 2015
[3]“主導—主體”教學模式在高中化學教學中的應用[D]. 張瑞娜.河南師范大學 2013
[4]新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的實踐與研究[D]. 黃云.蘇州大學 2012
[5]“指導—自主學習”教學模式研究[D]. 任水晶.福建師范大學 2009
[6]中小學生學習負擔過重問題研究[D]. 鄧志祥.華中師范大學 2008
[7]高中物理“自主學習”課堂教學模式研究[D]. 李自強.陜西師范大學 2002



本文編號：3422499