2017年,國務(wù)院頒布了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱意見）,《意見》指出以幼兒的課程體系為重點(diǎn),編寫中華文化幼兒讀物,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿幼兒教育的始終。選擇符合地域特征和具有民族文化的鄉(xiāng)土資源作為幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)特色發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的大勢(shì)所趨。本研究以云南省德宏傣族景頗族自治州D幼兒園的實(shí)踐探索為個(gè)案,旨在細(xì)微中探尋和揭示,地處邊疆地區(qū)的幼兒園如何在學(xué)前教育改革的大背景下,如何結(jié)合地域的民族文化優(yōu)勢(shì)深入開展園本化實(shí)踐,走出一條特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路。本研究采用教育敘事研究的方法,以D幼兒園和Y園長為研究對(duì)象,通過一個(gè)個(gè)鮮活故事追溯該園長職業(yè)生涯的發(fā)展歷程,感悟邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展的困難與艱辛,分享其成功的經(jīng)驗(yàn),描繪D幼兒園的園本化發(fā)展,并從中得到啟迪與借鑒。本研究共有六章:第一章為緒論,主要闡述了論文的選題緣由、概念界定、文獻(xiàn)綜述以及研究設(shè)計(jì)。第二章為以Y園長個(gè)人的成長經(jīng)歷為主要主線,講述其從一名幼教學(xué)生、到幼兒園新手教師并成長為一名成熟型教師的故事和心理路程。第三章通過縷清關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),揭示D幼兒園如何在探究... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

D幼兒園第一臺(tái)電腦

007年的班班通投影

第三章初露鋒芒：邊疆民族地區(qū)園本化發(fā)展的初步嘗試36三、園本萌芽：環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的本土意識(shí)獨(dú)特的地域環(huán)境是Y園長手中的王牌，Y園長思考D幼兒園如何在結(jié)合本土的民族文化與民族資源實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展。Y園長：州電視臺(tái)專門來報(bào)道過我們整個(gè)環(huán)境的設(shè)計(jì)，九個(gè)主題凸顯我們的一些本土文化，分別是獨(dú)樹成林、一寨兩國、熱帶水果、月光下的鳳尾竹、州花三角梅、葫蘆絲、目瑙縱歌、孔雀、還有一個(gè)漢族的主題。我用自強(qiáng)自立的方式告訴大家我是誰，并且讓大家承認(rèn)或者認(rèn)可。我相信唯獨(dú)自強(qiáng)和自立，才能夠得到欣賞與認(rèn)可。（F-Y-19/05/19）圖3.3目瑙縱歌、熱帶水果、獨(dú)樹成林主題教室圖3.4三角梅、傣家竹樓、水龍亭主題教室Y園長有不服輸?shù)膭蓬^，巾幗不讓須眉的傲氣，義無反顧的無畏，用心去發(fā)現(xiàn)幼兒生活環(huán)境中的資源，讓地域特征與民族文化融入教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。這種浸潤式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒認(rèn)同自己的民族文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并且漢族內(nèi)容的主題教室和具有民族特色主題教室并存能夠培養(yǎng)幼兒形成多元文化的態(tài)度。但是，鄉(xiāng)土文化僅作為教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容而不能更貼切的融入幼兒的學(xué)習(xí)與生活中，這就把本土文化資源放置于輔助的地位，沒有最大限度地發(fā)揮其作用。園本意識(shí)的萌芽于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，Y園長意識(shí)到要自立自強(qiáng)離不開本土文化和教育理念的融合。D幼兒園生于此，長于此，奮斗于此，充盈于此。因此，德宏傣族景頗族自治州的所有特征是D幼兒園的標(biāo)簽之一。第三節(jié)挑戰(zhàn)與機(jī)遇：探索園本化方向

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[10]走進(jìn)生活：一位幼兒園優(yōu)秀教師專業(yè)生活的敘事研究[D]. 王雅琴.廣西師范學(xué)院 2017



本文編號(hào)：3396216