良好的早期教育是兒童后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。提高學(xué)前教育質(zhì)量,培養(yǎng)卓越幼兒教師已逐漸成為國(guó)際共識(shí)。英國(guó)學(xué)前教育處于國(guó)際領(lǐng)先水平與其重視幼兒教師的培養(yǎng)密切相關(guān)。本文在梳理英國(guó)幼兒教師資格體系的基礎(chǔ)上,聚焦英國(guó)2013年設(shè)置的卓越取向的幼兒教師資格——“早期教育教師”資格（Early Years Teacher Status,EYTS）,運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例法和比較法對(duì)此資格設(shè)置的背景、資格標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施規(guī)范以及實(shí)施中存在的問(wèn)題等進(jìn)行詳細(xì)分析。研究發(fā)現(xiàn),英國(guó)“早期教育教師”資格具有以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、基于質(zhì)量的多種培養(yǎng)路徑、健全的質(zhì)量保障機(jī)制等特點(diǎn)。但是也存在社會(huì)認(rèn)可度依然比較低、參與培養(yǎng)的人數(shù)呈遞減趨勢(shì)、性別比例嚴(yán)重失調(diào)等問(wèn)題。我國(guó)正在加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)行0-6歲托幼一體化改革,并從2014年啟動(dòng)了卓越幼兒園教師培養(yǎng)項(xiàng)目。英國(guó)的“早期教育教師”資格項(xiàng)目的實(shí)施可以為我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)提供不少經(jīng)驗(yàn)借鑒,如:以質(zhì)量為基礎(chǔ),拓寬卓越幼兒教師培養(yǎng)途徑;以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,建立0-6歲一體化的幼兒教師培養(yǎng)制度;提高幼兒教師待遇,吸引優(yōu)秀人才從事學(xué)前教育等。 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由與研究意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.3 概念界定
        1.3.1 “合格教師”資格
        1.3.2 “早期教育專業(yè)”資格
        1.3.3 “早期教育教師”資格
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 案例研究法
        1.4.3 比較研究法
第二章 英國(guó)“早期教育教師”資格項(xiàng)目實(shí)施背景
    2.1 英國(guó)學(xué)前教育保教一體化改革
        2.1.1 法律保障
        2.1.2 行政整合
        2.1.3 標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一
    2.2 英國(guó)幼兒教師專業(yè)化改革
        2.2.1 英國(guó)幼兒教師職業(yè)資格體系
        2.2.2 英國(guó)幼兒教師專業(yè)化改革實(shí)踐
第三章 英國(guó)“早期教育教師”資格的標(biāo)準(zhǔn)
    3.1 不同資格等級(jí)早期保教工作者職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
        3.1.1 《2 級(jí)早期教育從業(yè)者資格標(biāo)準(zhǔn)》
        3.1.2 《3 級(jí)早期教育者資格標(biāo)準(zhǔn)》
        3.1.3 《早期教育專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》
        3.1.4 《早期教育教師標(biāo)準(zhǔn)》
    3.2 不同資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比
        3.2.1 專業(yè)理念
        3.2.2 專業(yè)知識(shí)
        3.2.3 專業(yè)能力
    3.3 《早期教育教師標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)
        3.3.1 “反思實(shí)踐能力”
        3.3.2 “領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力”
第四章 英國(guó)“早期教育教師”資格項(xiàng)目的實(shí)施規(guī)范
    4.1 項(xiàng)目實(shí)施機(jī)構(gòu)資質(zhì)
        4.1.1 培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須接受統(tǒng)一認(rèn)證
        4.1.2 項(xiàng)目管理和質(zhì)量保障要求
        4.1.3 項(xiàng)目實(shí)施的具體培養(yǎng)路徑與內(nèi)容
    4.2 參加項(xiàng)目學(xué)員資質(zhì)及獲得資格條件
        4.2.1 學(xué)員準(zhǔn)入要求
        4.2.2 獲取資格的學(xué)業(yè)成績(jī)及實(shí)習(xí)經(jīng)歷要求
    4.3 項(xiàng)目支持制度
        4.3.1 政府的項(xiàng)目質(zhì)量保障及支持機(jī)制
        4.3.2 項(xiàng)目資助政策
第五章 英國(guó)“早期教育教師”資格項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題
    5.1 “早期教育教師”資格社會(huì)認(rèn)可度依然較低
    5.2 參加“早期教育教師”資格項(xiàng)目人數(shù)呈下降趨勢(shì)
    5.3 “早期教育教師”資格培養(yǎng)機(jī)構(gòu)減少
    5.4 性別比例嚴(yán)重失調(diào)
第六章 英國(guó)“早期教育教師”資格項(xiàng)目的特點(diǎn)與啟示
    6.1 英國(guó)“早期教育教師”資格項(xiàng)目的特點(diǎn)
        6.1.1 以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向
        6.1.2 基于質(zhì)量的多元培養(yǎng)路徑
        6.1.3 健全的質(zhì)量保障機(jī)制
        6.1.4 資助與激勵(lì)政策有待完善
    6.2 英國(guó)“早期教育教師”資格項(xiàng)目對(duì)我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)啟示
        6.2.1 以質(zhì)量為基礎(chǔ),拓寬卓越幼兒教師培養(yǎng)途徑
        6.2.2 以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,建立0-6 歲一體化的幼兒教師培養(yǎng)制度
        6.2.3 提高幼兒教師待遇,吸引優(yōu)秀人才從事學(xué)前教育
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3211695