本文關鍵詞：知識動員的運行機理及實施策略

  更多相關文章： 知識動員 知識表征 運行機理 知識管理 實施策略 知識情境

【摘要】：為了探討知識動員的運行機理及知識動員的實施策略,首先從知識類別、知識認知及知識情境3個方面對知識動員過程中的知識表征進行理論分析。然后基于復雜情境,闡述了知識動員的3種機理,即協(xié)同交互、實踐社區(qū)及行為模式,在此基礎上,從動員過程涉及對象和動員過程涉及環(huán)節(jié)兩方面論述了知識動員的實施策略,動員過程涉及對象包括人、知識及行動,動員過程涉及環(huán)節(jié)包括創(chuàng)建空間、日常參與、評價、研究、學習、共享、協(xié)同、文化構建、最佳實踐,可為相關研究提供參考。
【作者單位】： 天津科技大學經(jīng)濟與管理學院;
【關鍵詞】： 知識動員 知識表征 運行機理 知識管理 實施策略 知識情境
【基金】：天津市哲學社會科學規(guī)劃資助項目“系統(tǒng)性金融風險的上層監(jiān)管與自發(fā)協(xié)調(diào)的協(xié)同研究”的成果,項目編號:TJGL13-039
【分類號】：G302
【正文快照】： 知識動員在預定的實踐社區(qū)中實施,試圖在行動過程中創(chuàng)建和實現(xiàn)知識增值[1]。其所面臨的實際情況和所處情境會與期望目標產(chǎn)生差異,需要考慮知識動員在復雜社區(qū)中面臨的問題和情境的動態(tài)性。知識動員彌補了知識創(chuàng)造和實踐應用之間的差距,將研究成果或創(chuàng)造性產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為思想或行動

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳向明;實踐性知識:教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎[J];北京大學教育評論;2003年01期

2 宋繼華;李國玉;王寧;鄭振峰;;《說文解字》中描述性知識的知識表示建模[J];河北師范大學學報(哲學社會科學版);2006年04期

3 張春勛;;基于元知識的客戶知識地圖構建研究[J];科技管理研究;2008年05期

4 張亞娟;張鐵男;;戰(zhàn)略性知識管理路線圖研究——基于技術路線圖與戰(zhàn)略地圖的知識管理[J];科學管理研究;2010年06期

5 梁祺;雷星暉;;集成情境的知識治理系統(tǒng)構建研究[J];科技進步與對策;2013年11期

6 李柏洲;徐廣玉;;知識粘性、服務模塊化和知識轉(zhuǎn)移績效關系的研究[J];科學學研究;2013年11期

7 程海東;劉煒;;情境:技術認知的一個必要維度[J];科學技術哲學研究;2014年03期

8 劉晶;;復雜情境中公共行政實踐的三個基本行動邏輯[J];理論探討;2014年03期

9 馬捷;張喜艷;;組織隱性知識認知過程探析[J];情報雜志;2008年08期

10 潘旭偉;祝錫永;李娜;;在情境中實現(xiàn)知識管理[J];圖書情報工作;2011年04期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊麗萍;;論教師實踐知識及其彰顯[J];合肥師范學院學報;2009年05期

2 翟莉;;論公共教育學案例教學對職前教師專業(yè)化的啟示[J];合肥師范學院學報;2012年02期

3 李麗;陳永杰;陳維;;實踐性知識視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究[J];安徽電子信息職業(yè)技術學院學報;2010年03期

4 金本能;強曉華;;高職院校教師專業(yè)化建設的實踐與思考[J];安徽工業(yè)大學學報(社會科學版);2009年04期

5 王琳;;高校教師評價與管理機制創(chuàng)新研究[J];安陽師范學院學報;2012年02期

6 王江濤;;職業(yè)學校教師知識分享及其分享方式探討[J];北京勞動保障職業(yè)學院學報;2009年03期

7 姜輝;;英語課堂教學要關注學生主體地位[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2012年01期

8 胡玉華;趙景春;;試論繼教中的“開放式臨堂培訓”模式——生物專業(yè)在實施“綠色耕耘”行動中的探索與反思[J];北京教育學院學報;2006年03期

9 李子建;課程與教學改革的展望:加強理論與實踐的對話[J];北京大學教育評論;2004年02期

10 陳向明;;理論在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J];北京大學教育評論;2008年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 高宏鈺;;在高�！變簣@伙伴合作中促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展[A];第二屆首都高校教育學研究生學術論壇論文集[C];2011年

2 劉贛洪;危文斌;;教育敘事支持教師專業(yè)發(fā)展研究[A];中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 吳曉波;;以發(fā)展為核心:現(xiàn)代遠程教育教師培養(yǎng)的價值取向[A];2007年中國成人教育協(xié)會年會暨第四屆會員代表大會論文集[C];2007年

4 馬達;;行動研究與音樂教師專業(yè)發(fā)展[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學研究學術研討會論文集（下冊）[C];2006年

5 馮涌;;中學化學教師專業(yè)發(fā)展“三環(huán)”理論與化學教育期刊學習[A];第二屆《化學教育》學術交流會論文集[C];2013年

6 王麗琴;;面對新課程教研員如何實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變[A];2012年5月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2012年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙風云;英語師范生學科教學能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學;2010年

2 韓峗;高技術虛擬企業(yè)（HTVE）知識管理模式研究[D];哈爾濱理工大學;2009年

3 曾能建;福建中小學教師教育發(fā)展研究（1949-2009）[D];福建師范大學;2010年

4 韓明華;基于情境分析的集群企業(yè)知識轉(zhuǎn)移機理與模型研究[D];浙江工商大學;2011年

5 李丹;幼兒教師實踐性知識發(fā)展研究[D];西南大學;2011年

6 呂紅日;教師“知識分子”角色研究[D];華東師范大學;2011年

7 鄧睿;我國中學教師職業(yè)成就感問題研究[D];華東師范大學;2011年

8 汪麗梅;知識觀視域中的教學方法改革研究[D];華東師范大學;2011年

9 周貴禮;論當代教師思維方式變革[D];華中師范大學;2011年

10 姚志敏;課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D];上海師范大學;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王辰;R公司技術部知識管理案例研究[D];大連理工大學;2010年

2 陳星;城市初中初任教師實踐性知識現(xiàn)狀及對策研究[D];遼寧師范大學;2010年

3 高明穎;美國教師職前教育階段的教育實習研究[D];遼寧師范大學;2010年

4 滕光富;中小企業(yè)外部合作、技術創(chuàng)新與知識積累關系的實證研究[D];河南工業(yè)大學;2010年

5 林曼紅;教師的課堂情境知識及其建構研究[D];江西師范大學;2010年

6 賀忠紅;高校初任教師專業(yè)發(fā)展的制約因素及對策研究[D];江西財經(jīng)大學;2010年

7 許紅敏;南京曉莊學院頂崗實習個案研究[D];華東師范大學;2010年

8 哈琴;雙語背景下的少數(shù)民族漢語教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華東師范大學;2010年

9 李剛;教育實習網(wǎng)絡支持平臺研究[D];華東師范大學;2010年

10 茍健;H大學師范生“三習”一體化實踐教學模式的個案研究[D];華東師范大學;2010年

【二級參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱杰;劉俊;;客戶知識管理(CKM)的實施研究[J];北京汽車;2006年06期

2 顧良豐,許慶瑞;企業(yè)知識的模塊化管理與全球化戰(zhàn)略[J];中國地質(zhì)大學學報(社會科學版);2005年03期

3 孫志建;;“模糊性治理”的理論系譜及其詮釋:一種嶄新的公共管理敘事[J];甘肅行政學院學報;2012年03期

4 F·邁克爾·康內(nèi)利,D·瓊·柯蘭迪寧,何敏芳,王建軍;專業(yè)知識場景中的教師個人實踐知識[J];華東師范大學學報(教育科學版);1996年02期

5 羅軍;張衛(wèi)國;吳丙山;;基于戰(zhàn)略思維的知識管理研究[J];管理科學;2006年04期

6 劉怡君;唐錫晉;;一種支持協(xié)作與知識創(chuàng)造的“場”[J];管理科學學報;2006年01期

7 廖泉文,樊建芳;組織中的隱性知識管理[J];經(jīng)濟與管理;2003年12期

8 潘旭偉,顧新建,仇元福,程耀東;面向知識管理的知識建模技術[J];計算機集成制造系統(tǒng)-CIMS;2003年07期

9 楊濤,肖田元,張林搚;以上下文為中心的設計知識管理方法[J];計算機集成制造系統(tǒng);2004年12期

10 潘旭偉;顧新建;程耀東;李建明;;集成情境的知識管理模型[J];計算機集成制造系統(tǒng);2006年02期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙江琦;專業(yè)服務業(yè)服務模塊化對客戶響應的作用機制研究[D];浙江大學;2011年

，

本文編號：689702