本文關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響機理研究

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【摘要】：黨的“十八大”以來,我國把創(chuàng)新驅(qū)動、提升自主創(chuàng)新能力作為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。習近平在2014年兩院院士大會上講話強調(diào),大力開展協(xié)同創(chuàng)新,形成促進自主創(chuàng)新的強大合力。協(xié)同創(chuàng)新的主要運作形式是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新,因此產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為創(chuàng)新型國家提高自主創(chuàng)新能力的全新組織模式,它是整合創(chuàng)新資源、提高創(chuàng)新效率的有效途徑。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新組織中,協(xié)同創(chuàng)新團隊是保證其協(xié)同創(chuàng)新活動成功開展的關(guān)鍵。目前,我國產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊多數(shù)是以協(xié)同創(chuàng)新中心為依托,以承擔國家或地區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需求和重大科技任務(wù)為目的,以推動科學研究、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為目標,從事與科技創(chuàng)新相關(guān)的知識創(chuàng)造性活動,比一般知識密集型組織更強調(diào)知識創(chuàng)新。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部成員間的知識在流動中不斷增值,通過知識轉(zhuǎn)移來實現(xiàn)資源互補、協(xié)同發(fā)展,知識在各個成員之間能否順暢流動決定了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新能力的大小。因此,知識轉(zhuǎn)移是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新活動的本質(zhì),是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新活動的必要過程。知識轉(zhuǎn)移的成功有效推動了高校、科研院所的科學研究和人才培養(yǎng)水平以及企業(yè)的創(chuàng)新能力,帶動了區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展速度,對我國國家創(chuàng)新系統(tǒng)的形成和發(fā)展具有重大意義。但是,科學認識產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識轉(zhuǎn)移的規(guī)律,并在實踐中駕馭它并非易事。通過文獻調(diào)研和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前在我國產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊中,團隊成員之間的知識分享和知識吸收普遍存在一定的困難與障礙,既制約了知識轉(zhuǎn)移活動效果,也影響了團隊協(xié)同創(chuàng)新水平。因此,急需解決如何提高我國產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的效能問題。本文基于知識協(xié)同、復雜性科學、團隊效能等理論和思想,采用結(jié)構(gòu)方程建模的研究方法,以產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊為研究對象,系統(tǒng)研究團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的影響機理。本研究豐富和發(fā)展了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移活動的理論和觀點,對產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的實踐提供了可行性建議和參考。本文主要研究內(nèi)容包括:借鑒團隊的定義并結(jié)合產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的含義,界定了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊的概念,并從目標層面、操作層面、組織層面闡述了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵和特征;科學界定了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的含義,從任務(wù)復雜性、轉(zhuǎn)移主體之間的知識深度與寬度、轉(zhuǎn)移的知識特性、團隊內(nèi)部信任關(guān)系的建立時間、多重調(diào)控等方面分析了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的獨特特點。依據(jù)系統(tǒng)論的思想分析產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)特征,構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的熵變模型,分析知識轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的耗散結(jié)構(gòu)演化;以此為基礎(chǔ),基于耗散結(jié)構(gòu)理論構(gòu)建了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移過程模型,分析知識轉(zhuǎn)移構(gòu)成要素和主要過程,揭示產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的實質(zhì)。以團隊效能理論和復雜性科學為基本思想,提出產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響機理的“I-P-O”理論模型;對各研究變量維度進行科學界定,構(gòu)建知識轉(zhuǎn)移影響機理的概念模型;分析各個影響因素對知識轉(zhuǎn)移效能的影響程度與方式,確定研究變量之間的假設(shè)關(guān)系,構(gòu)建本研究的假設(shè)模型。在國內(nèi)外相關(guān)文獻研究基礎(chǔ)上,設(shè)計產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響機理的初始測量問題;采用小規(guī)模深度訪談的方法對初始量表進行必要的定性修訂,通過小樣本預先調(diào)查對初始測量量表進行信度和效度的定量評估;在定性修訂與定量評估的基礎(chǔ)上,構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響機理的正式量表。運用正式測量量表,選取調(diào)查對象進行問卷發(fā)放與回收,通過數(shù)據(jù)分析對產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響機理進行實證檢驗,主要包括:實證數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計分析,分析方法的介紹和統(tǒng)計分析軟件的選取,測量模型驗證,結(jié)構(gòu)模型驗證;匯總實證研究結(jié)果并進行討論。最后,從產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊的微觀視角、產(chǎn)學研各組織的中觀視角、政府相關(guān)部門的宏觀視角,立體化全方位地提出產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移效能的優(yōu)化策略。本文的主要學術(shù)貢獻在于:基于耗散結(jié)構(gòu)理論構(gòu)建了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移過程模型,揭示了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的實質(zhì);基于團隊效能理論和復雜性科學的思想構(gòu)建了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響機理的理論模型,分析了知識轉(zhuǎn)移系統(tǒng)中各輸入要素如何通過知識轉(zhuǎn)移過程中團隊互動的中介作用來影響知識轉(zhuǎn)移效能的,并運用PLS結(jié)構(gòu)方程建模方法實證檢驗了溝通質(zhì)量、創(chuàng)新支持在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移影響機理中的中介作用,發(fā)現(xiàn)了溝通質(zhì)量、創(chuàng)新支持對知識轉(zhuǎn)移發(fā)揮更大作用的條件;基于實證研究結(jié)論,提出產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新團隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移效能的優(yōu)化策略。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G322
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本文編號：1237078