本文關(guān)鍵詞：論科普的科學(xué)性與人文性

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【摘要】：通過(guò)科學(xué)技術(shù)普及提高公眾科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)為當(dāng)今世界各國(guó)所重視,處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的當(dāng)代中國(guó)更需通過(guò)科普來(lái)增強(qiáng)本國(guó)科技實(shí)力和提升民眾科技素養(yǎng)。新中國(guó)成立以來(lái)雖然我國(guó)的科普事業(yè)取得巨大成就,但也存在著科學(xué)性偏離和人文性缺失的問(wèn)題。本論文以科普的科學(xué)性與人文性的雙向度特性為研究對(duì)象,主體內(nèi)容包括五部分： 首先,界定了科普的科學(xué)性與人文性�？破湛茖W(xué)性是指在遵循科學(xué)的特征、表達(dá)科學(xué)特性基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地把職業(yè)科學(xué)的真理性、客觀性以適應(yīng)大眾接受能力的通俗性、易理解性的方式進(jìn)行傳播從而為大眾所掌握�？破杖宋男允侵笧榱颂岣吖姷目茖W(xué)文化素質(zhì)進(jìn)而增進(jìn)人類的福祉,關(guān)注以人為科普活動(dòng)的主體,通過(guò)易于公眾理解和互動(dòng)的形式傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。 其次,梳理了科普科學(xué)性與人文性關(guān)系的歷史演進(jìn)。其歷史演進(jìn)分三個(gè)階段：第一階段,科普的起源階段具有科學(xué)性與人文性雙向度天然統(tǒng)一的特性：第二階段,19世紀(jì)世紀(jì)伴隨近代科學(xué)的職業(yè)化,科普的科學(xué)性與人文性之間顯現(xiàn)出分離、偏離、錯(cuò)誤、顛倒等復(fù)雜的關(guān)系；第三階段,20世紀(jì)上半葉科普科學(xué)性與人文性呈現(xiàn)統(tǒng)一的復(fù)歸趨勢(shì)。 第三,對(duì)科普的科學(xué)性與人文性表征方式、相互關(guān)系加以理論闡釋�？破湛茖W(xué)性與人文性關(guān)系體現(xiàn)為：在目的與手段統(tǒng)一維度上的辯證統(tǒng)一關(guān)系；在內(nèi)容與形式統(tǒng)一維度上的辯證統(tǒng)一關(guān)系�？破盏目茖W(xué)性與人文系在科普系統(tǒng)中的互動(dòng)性影響體現(xiàn)為沖突與協(xié)同兩種方式。 第四,從科普科學(xué)性與人文性雙向度特性維度對(duì)我國(guó)科普實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)實(shí)考量,我國(guó)科普實(shí)踐成就與問(wèn)題并存。我國(guó)科普成就體現(xiàn)在三方面：科普科學(xué)性不斷增強(qiáng)、科普人文性不斷深化、科普科學(xué)性與人文性的同生共榮。我國(guó)科普存在的問(wèn)題表現(xiàn)為：科學(xué)性背離、人文性缺失、科學(xué)性與人文性雙重錯(cuò)位。 第五,基于科普科學(xué)性與人文性雙向度特性追問(wèn)我國(guó)科普實(shí)踐問(wèn)題根源并探尋對(duì)策。對(duì)我國(guó)科普科學(xué)性與人文性問(wèn)題之根源的挖掘從兩方面展開：科普系統(tǒng)內(nèi)部原因和科普系統(tǒng)環(huán)境條件原因。解決我國(guó)科普科學(xué)性與人文性問(wèn)題之對(duì)策從四個(gè)方面進(jìn)行思考：調(diào)動(dòng)多元科普主體積極性；強(qiáng)化科普與科技的融合；提供豐富多彩的科普資源；開展以受眾為核心的科普。 本研究對(duì)于豐富科普理論研究具有重要的意義,也有助于更有效地開展科普實(shí)踐。
【學(xué)位授予單位】：東北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G315

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本文編號(hào)：1150043