發(fā)布時間：2024-03-05 22:47

　　上世紀(jì)九十年代是民辦高等教育的快速發(fā)展階段,經(jīng)10余年的快速發(fā)展,民辦高等教育逐步從規(guī)模式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變;同時,制約其發(fā)展的一大瓶頸也愈來愈明顯,即缺少優(yōu)秀師資。因此,民辦高校要具備長遠(yuǎn)發(fā)展的潛力,學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)、有效的教師激勵機(jī)制,穩(wěn)定教師隊伍,建設(shè)一支具有良好政治思想素質(zhì)和專業(yè)知識水平、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的優(yōu)秀教師隊伍是高校尤其是民辦高校的第一要務(wù)。激勵理論是人力資源管理中績效管理的一項核心內(nèi)容,科學(xué)合理的激勵機(jī)制能夠調(diào)動起教師的積極性、主動性并充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,從而促進(jìn)教師個人價值的體現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文以無錫T學(xué)院教師激勵機(jī)制研究為主題,首先闡述了研究的背景、意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述以及研究的內(nèi)容和方法,并簡要綜述了與論文相關(guān)的理論基礎(chǔ)。其次,通過對無錫T學(xué)院教師的問卷調(diào)查,采用實證研究的方法分析了無錫T學(xué)院現(xiàn)行教師激勵機(jī)制存在的問題與原因。最后,基于激勵理論,分析研究了構(gòu)建和完善無錫T學(xué)院教師激勵機(jī)制的主要內(nèi)容,包括建立完善的教師績效考核激勵機(jī)制、健全完善薪酬福利激勵機(jī)制、建立發(fā)展激勵機(jī)制、建立精神激勵機(jī)制等等;提出了建立無錫T學(xué)院教師激勵機(jī)制實施...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1激勵模式示意圖

圖2.1激勵模式示意圖民辦高校進(jìn)行人才配備、人才選拔、資料開發(fā)的主要目標(biāo)就是：如何調(diào)動起教師們的積極性、主動性，如何激發(fā)教師的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。民辦高校當(dāng)前的主要任務(wù)是為教師塑造激發(fā)創(chuàng)新力的環(huán)境，這就要求民辦高校做到以下幾點:一是為教師創(chuàng)造易于學(xué)術(shù)研究、開拓創(chuàng)新的寬松環(huán)境....

圖2.2馬斯洛需求層次理論

圖2.2馬斯洛需求層次理論馬斯洛的需求層次理論分為高、低二個級別，其中生理需要、安全需要、社交需要是低層次的需要，這三個需要通過外部條件得以滿足。如生理需要的滿足是借助于工資收入來實現(xiàn)的，安全需要的滿足是借助于法律制度來實現(xiàn)等等。高層次的需要如尊重需要、自我實現(xiàn)的需要是通過內(nèi)....

圖2.4強(qiáng)化理論

圖2.4強(qiáng)化理論（二）亞當(dāng)斯的挫折理論亞當(dāng)斯確立的挫折理論重要地揭示了人的動機(jī)及行為受到阻礙，不能滿足需要時的心態(tài)所導(dǎo)致的行為表現(xiàn)，并要求采取有效措施把消極性行為轉(zhuǎn)變成積極性、建設(shè)性的行為。四、綜合激勵理論這是美國行為科學(xué)家愛德華·勞勒和萊曼·波特確立的又一種激勵理論。這一....

圖2.5波特和勞勒激勵模式

圖2.4強(qiáng)化理論（二）亞當(dāng)斯的挫折理論亞當(dāng)斯確立的挫折理論重要地揭示了人的動機(jī)及行為受到阻礙，不能滿足需要時的心態(tài)所導(dǎo)致的行為表現(xiàn)，并要求采取有效措施把消極性行為轉(zhuǎn)變成積極性、建設(shè)性的行為。四、綜合激勵理論這是美國行為科學(xué)家愛德華·勞勒和萊曼·波特確立的又一種激勵理論。這一....

本文編號：3920160