自"培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力"寫入"十三五"規(guī)劃以來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為中國高等學校教育的重要"一課"。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展離不開科學有效的績效評價體系,近年來,相關學者圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價展開了一番研究,但多數績效評價體系沒有相應的統一原則作為指標構建依據,評價結果存在主觀性及模糊性等問題。本文以徐州工程學院為例,對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制進行模糊綜合評定,以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。 

【文章來源】：中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊). 2020,(10)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、徐州工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估
    1.徐州工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀
    2.徐州工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制
二、構建績效評價體系
    1.構建原則
    2.確定指標
    3.確定指標集
    4.確定評價指標的權向量
    5.建立評價集
    6.進行模糊綜合評定
    7.結論
結束語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3436484