【摘要】：研究目的:探究沒有籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的新手在學(xué)習(xí)投籃技術(shù)動(dòng)作時(shí)自己控制操作反饋頻率對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用。探究讓學(xué)習(xí)者自己決定反饋的頻率,決定反饋的時(shí)機(jī),在學(xué)習(xí)一項(xiàng)比較復(fù)雜的真實(shí)情景中的運(yùn)動(dòng),如籃球中的投籃動(dòng)作,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是否有更好的促進(jìn)作用。研究方法:本研究采用投籃動(dòng)作作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)。被試分為兩組,實(shí)驗(yàn)組為學(xué)習(xí)者自己決定什么時(shí)候要求反饋的自我決定反饋組,對(duì)照組為反饋次數(shù)與實(shí)驗(yàn)組相同但被試只能被動(dòng)的接受事先安排好的反饋頻率,而不能自己決定何時(shí)要求反饋。兩組被試所接受的反饋次數(shù)的絕對(duì)數(shù)量是相同的,區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)組是自己決定什么時(shí)候要求反饋,而對(duì)照組則不能自己選擇,只能被動(dòng)的接受事先安排好的固定反饋次序。研究過程:兩組被試均需要練習(xí)投籃技術(shù)動(dòng)作7天,每天練習(xí)30次,在練習(xí)結(jié)束之后立即進(jìn)行技能獲得測試,為了更好地檢驗(yàn)兩組的學(xué)習(xí)效果,在練習(xí)之后的第二天再進(jìn)行保持測試和遷移測試。測試階段均無反饋,我們采用技評(píng)分和達(dá)標(biāo)分兩種指標(biāo)來評(píng)價(jià)兩組的學(xué)習(xí)效果。研究結(jié)果:在投籃技術(shù)動(dòng)作的掌握與投籃命中率兩方面,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)成績均明顯高于對(duì)照組,p0.05。結(jié)論:(1)在投籃運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者自己決定追加反饋的頻率會(huì)促進(jìn)投籃的操作成績的提高。(2)學(xué)習(xí)者自己決定追加反饋的頻率比被動(dòng)接受教練事先安排好的反饋頻率更有利于投籃技能的學(xué)習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：山東體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G841

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

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本文編號(hào)：2696034