發(fā)布時(shí)間：2018-04-23 12:07

  本文選題：初中 + 成熟期教師��； 參考：《華東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：初中成熟期教師是指從教十年或十年以上的初中教師。這部分教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)感到舒適,并能理解教學(xué)環(huán)境,他們能處理教學(xué)中發(fā)生的絕大部分事情,相較于職初教師他們?cè)诮虒W(xué)上取得一定的成績(jī),在學(xué)生管理、學(xué)科教學(xué)和人際交往等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn),可以對(duì)日常工作游刃有余,實(shí)現(xiàn)了對(duì)常規(guī)教學(xué)工作程序熟練化的教師。成熟期教師是學(xué)校教師群體的骨干力量,是穩(wěn)定和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要群體。然而,當(dāng)前上海市初中成熟期教師的專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展面臨著諸多的困難,他們對(duì)日復(fù)一日工作的職業(yè)倦怠,對(duì)職業(yè)發(fā)展前景不明確,更是面臨著上有老下有小的家庭困難和承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)支柱的壓力導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展意愿薄弱。隨著上海市初中學(xué)生因出生人口的變化關(guān)系經(jīng)歷了人口激增、變少以及持平等發(fā)展階段,絕大部分初中學(xué)校"60"、"70"后是教師的主體人群。這部分初中教師中高級(jí)職稱所占比例較高,他們已經(jīng)失去了對(duì)職稱的晉升的強(qiáng)烈需求,對(duì)專業(yè)發(fā)展也沒有很大的迫切。學(xué)校也認(rèn)為這部分教師基本上能獨(dú)當(dāng)一面,較少的給予這部分教師很大的關(guān)注。久而久之,這部分成熟期教師的專業(yè)發(fā)展就停滯不前甚至是倒退。因?yàn)榻逃砟詈徒虒W(xué)方法等沒有得到及時(shí)的更新,這部分群體便成為學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的掣肘者,更是學(xué)校民主氛圍中的不同聲音者。隨著新一輪教育改革啟動(dòng),基礎(chǔ)教育成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),而提升教師的質(zhì)量始終是學(xué)校的工作重心。成熟期教師作為學(xué)校的教師隊(duì)伍主體,他們的工作狀態(tài),發(fā)展意愿就會(huì)形成學(xué)校的一種教研、教學(xué)文化,而這種文化便是學(xué)校能否發(fā)展或者說發(fā)展成效是否顯著的一個(gè)重要影響因素。本研究主要利用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和個(gè)人訪談綜合分析法,通過查閱大量文獻(xiàn)獲取理論依據(jù),通過調(diào)查問卷和訪談一線教師描述初中成熟期教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題,進(jìn)而分析數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果討論其影響因素,最后提出初中成熟期教師專業(yè)發(fā)展的可行性對(duì)策。論文全文分為四部分:第一部分,研究問題的提出,通過對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀思考以及文獻(xiàn)查閱,提出研究初中成熟期教師專業(yè)發(fā)展的必要性。第二部分,通過問卷調(diào)查、訪談等方法,根據(jù)對(duì)初中學(xué)校教師調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果提出當(dāng)前上海市初中成熟期教師職業(yè)發(fā)展的問題。第三部分,分析提出當(dāng)前初中成熟期教師專業(yè)發(fā)展問題的成因。第四部分,本文提出初中成熟期教師專業(yè)發(fā)展的有效對(duì)策。經(jīng)過研究,筆者總結(jié)出推進(jìn)初中成熟期教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策:一要拓寬初中成熟期教師繼續(xù)教育通道;二要優(yōu)化初中成熟期教師在職培訓(xùn);三要通過學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展衍生平臺(tái)的創(chuàng)建,優(yōu)化績(jī)效等措施激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)力克服職業(yè)倦怠。初中成熟期教師的專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,只有從政策制定、制度保障和人文關(guān)懷等方面共同努力,才能激發(fā)成熟期教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)教師的持續(xù)主動(dòng)發(fā)展,從而使學(xué)校教育改革充滿活力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的全方位發(fā)展。
[Abstract]:Teachers in middle school mature period refer to junior middle school teachers who have been teaching activities more than 10 years or more . This part of teachers are comfortable to teaching activities , and can understand the teaching environment . They can deal with most of the things happening in the teaching . It is the backbone of the school teachers group , which is the main group for stabilizing and improving the teaching quality of the school . This paper analyzes the present situation and problems of teachers ' professional development in the mature period of junior middle school , and puts forward some countermeasures for teachers ' professional development in the mature period of junior middle school .

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G635.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1791903