本文關(guān)鍵詞： 幼兒園教師 家園溝通 勝任力 家園溝通勝任力　出處：《天津師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：幼兒園教師家園溝通勝任力是指幼兒園教師在從事家園溝通工作時(shí),能將績(jī)優(yōu)的幼兒園教師與績(jī)效平平的幼兒園教師區(qū)分開(kāi)來(lái),由績(jī)優(yōu)者所表現(xiàn)出來(lái)的潛在的、深層次的特征。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的檢索發(fā)現(xiàn),已有文獻(xiàn)中大部分都是對(duì)家園溝通的現(xiàn)狀研究,而對(duì)于幼兒園教師家園溝通勝任力的研究?jī)H有少量的幾篇,且偏向于勝任力模型的建構(gòu)。對(duì)幼兒園教師與家長(zhǎng)的溝通勝任力進(jìn)行研究,有助于豐富家園溝通勝任力的理論,充分發(fā)揮教育的整體作用,也有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本研究主要采用問(wèn)卷法和個(gè)案研究法,通過(guò)問(wèn)卷法對(duì)當(dāng)前幼兒園教師家園溝通勝任力的現(xiàn)狀和影響因素做全面、系統(tǒng)的分析,通過(guò)個(gè)案研究法進(jìn)一步了解現(xiàn)象背后的原因和影響因素的作用機(jī)制。研究結(jié)果表明,幼兒園教師家園溝通勝任力總體水平相對(duì)較高,具體到各維度水平而言,人格特質(zhì)最高,人際互動(dòng)排在最末位,技能和認(rèn)知分別居于第二、三位。就影響因素而言,不同背景的幼兒園教師,家園溝通勝任力水平存在一定的差異。其中,園所性質(zhì)、有無(wú)職稱(chēng)、生育狀況對(duì)幼兒園教師家園溝通勝任力水平有顯著影響。不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)幼兒園教師家園溝通勝任力水平不存在影響;不同學(xué)歷的幼兒園教師在人格特質(zhì)和人際互動(dòng)水平上存在顯著差異;不同教齡幼兒園教師在人格特質(zhì)維度上存在顯著性差異。溝通認(rèn)知、溝通行為、溝通對(duì)象、幼兒園環(huán)境等因素都對(duì)幼兒園教師家園溝通勝任力存在一定的影響,溝通認(rèn)知維度下的溝通態(tài)度和溝通行為都對(duì)幼兒園教師家園溝通勝任力水平四個(gè)維度存在影響;溝通行為維度下的溝通頻率、溝通內(nèi)容、溝通方式、溝通技巧都對(duì)幼兒園教師家園溝通勝任力水平四個(gè)維度存在影響;溝通對(duì)象維度下的家長(zhǎng)類(lèi)型、家長(zhǎng)文化素質(zhì)都對(duì)幼兒園教師家園溝通勝任力水平的人格特質(zhì)維度存在影響;幼兒園環(huán)境維度下的幼兒園物質(zhì)環(huán)境、幼兒園精神環(huán)境、幼兒園制度都對(duì)幼兒園教師家園溝通勝任力水平四個(gè)維度存在影響。基于此,研究者提出了以下建議:教師要樹(shù)立正確的角色意識(shí),端正溝通態(tài)度;幼兒園教師提升自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等形式,提高家長(zhǎng)的家園共育意識(shí)和能力;幼兒園提供支持家園溝通的環(huán)境和制度。
[Abstract]:The competence of kindergarten teachers' home communication refers to the potential that kindergarten teachers can distinguish the excellent kindergarten teachers from the low performance kindergarten teachers when they are engaged in the work of home communication. Through the retrieval of the existing literature, most of the existing literature is about the current situation of home communication, but there are only a few studies on the competence of kindergarten teachers' home communication. Research on the communication competence of kindergarten teachers and parents is helpful to enrich the theory of home communication competence and give full play to the overall role of education. This study mainly adopts the questionnaire and case study method, through the questionnaire method to the present kindergarten teacher home communication competence present situation and the influence factor to do the comprehensive, systematic analysis. Through the case study method to further understand the causes behind the phenomenon and the action mechanism of the factors. The results show that the overall level of communication competence of kindergarten teachers is relatively high, specific to the level of each dimension. Personality traits are the highest, interpersonal interaction is the lowest, skills and cognition are the second and third respectively. As far as influencing factors are concerned, kindergarten teachers from different backgrounds. There are some differences in the competence level of home communication. Among them, the nature of the garden, the title or not, the fertility status has a significant impact on the level of communication competence of kindergarten teachers. Different grades. Different majors have no influence on the communication competence of kindergarten teachers; There are significant differences in personality traits and interpersonal interaction among kindergarten teachers with different educational background. There are significant differences in personality traits of kindergarten teachers with different teaching age. Communication cognition, communication behavior, communication objects, kindergarten environment and other factors all have a certain impact on the communication competence of kindergarten teachers. The communication attitude and behavior under the communication cognition dimension all have the influence to the kindergarten teacher home communication competence level four dimensions; Communication frequency, communication content, communication methods and communication skills all have an impact on the competence level of kindergarten teachers' home communication. The parents' types and parents' cultural qualities under the communication object dimension all have influence on the personality trait dimension of kindergarten teachers' home communication competence level; The kindergarten material environment, the kindergarten spiritual environment, the kindergarten system under the kindergarten environment dimension all have the influence to the kindergarten teacher home communication competence level four dimensions. Based on this. The researcher puts forward the following suggestions: teachers should set up correct role consciousness and correct communication attitude; Kindergarten teachers improve their professional development; Improve the awareness and ability of parents' home education through parents' schools and other forms; Kindergartens provide a supportive environment and system for home communication.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G616

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本文編號(hào)：1488375