本文關(guān)鍵詞： 區(qū)分性 教師績效評價 制度體系 比較　出處：《高教探索》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：從20世紀(jì)60年代末70年代初開始,美英等國就開展了區(qū)分性教師績效評價制度體系的構(gòu)建研究及其改革實踐工作,經(jīng)過四十多年的發(fā)展取得了較好效果。這一績效評價制度體系被引入我國后得到了廣大教育界人士的高度關(guān)注。為了更好地發(fā)揮其在我國教育事業(yè)改革中的積極作用,文章對國外區(qū)分性教師績效評價制度體系的發(fā)展歷程進(jìn)行了簡單梳理,并在此基礎(chǔ)上較為全面地分析了教師績效評價對象的區(qū)分、評價主體的構(gòu)成、評價指標(biāo)的構(gòu)建、評價方法的選擇、評價工具的開發(fā)和評價程序的設(shè)計等國外區(qū)分性績效評價制度體系構(gòu)建的主要內(nèi)容,并給出了我國構(gòu)建區(qū)分性教師績效評價制度體系應(yīng)培育區(qū)分性績效評價理念,確保以教師為主體的多元化參與,教師績效評價工作應(yīng)成為學(xué)校教育質(zhì)量提升與教師專業(yè)成長的橋梁和紐帶等幾點啟示,以期為我國區(qū)分性教師績效評價制度體系構(gòu)建與實踐提供一定的借鑒。
[Abstract]:From the end of 1960s to the beginning of 70s, the United States and Britain and other countries have carried out the construction of differentiated teacher performance evaluation system research and reform practice. After more than 40 years of development, the performance evaluation system has been introduced into our country, which has been highly concerned by the educational circles. In order to better play its positive role in the reform of education in our country. Function. This paper makes a brief analysis of the development process of the foreign differentiated teacher performance evaluation system, and on this basis, it comprehensively analyzes the differentiation of teachers' performance evaluation objects and the composition of the main body of evaluation. The construction of evaluation indicators, the selection of evaluation methods, the development of evaluation tools and the design of evaluation procedures are the main contents of the construction of foreign differentiated performance evaluation system. The paper also gives the idea that China should cultivate the concept of differentiated performance evaluation in order to ensure the pluralistic participation of teachers as the main body in the construction of differentiated teacher performance evaluation system in China. Teachers' performance evaluation should become a bridge and link between the improvement of school education quality and teachers' professional growth in order to provide some reference for the construction and practice of differentiated teacher performance evaluation system in China.
【作者單位】： 浙江大學(xué)中國非公有制經(jīng)濟(jì)人士統(tǒng)戰(zhàn)研究基地;梧州學(xué)院文法學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃(教育部重點)課題“高校教師區(qū)分性績效評價方法研究”(DIA130308)的成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教育是一個國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)保證,也是一個民族振興的強(qiáng)大推動力。長期以來世界各國圍繞如何激勵教師崗位工作的積極性、提升其教育質(zhì)量開展了大量的研究與實踐工作。目前我們主要按照大工業(yè)生產(chǎn)方式的獎懲性評價制度體系來評價教師實際工作績效情況,但由于其僵硬化、模糊性

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本文編號：1477982