本文關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)需求分析模型建構(gòu)研究——以海淀區(qū)中小學(xué)新任班主任為例

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【摘要】：本研究以海淀區(qū)中小學(xué)新任班主任為例,在借鑒OTP模型和績效分析模型的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出"行為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)需求分析進(jìn)階模型"。該模型共分為三個(gè)階段:第一階段是建構(gòu)理想行為,通過理論分析、實(shí)踐分析和關(guān)鍵行為指標(biāo)遴選三個(gè)環(huán)節(jié),形成理想行為的指標(biāo)體系;第二階段是分析行為差距,在理想行為的基礎(chǔ)上調(diào)研實(shí)際行為,并將二者進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)差距;第三階段是定位培訓(xùn)需求,尋找導(dǎo)致行為差距的原因,判斷其是否能夠通過培訓(xùn)解決,再進(jìn)一步判斷適合由區(qū)級(jí)培訓(xùn)解決還是校本培訓(xùn)解決,形成最終的區(qū)級(jí)培訓(xùn)需求和校級(jí)培訓(xùn)需求,在此基礎(chǔ)上建構(gòu)培訓(xùn)課程。
【作者單位】： 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 教師培訓(xùn) 需求分析模型 新任班主任
【基金】：中國教育學(xué)會(huì)十二五教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題(01141204A)研究成果
【分類號(hào)】：G635.1
【正文快照】： 一、問題的提出當(dāng)前,教師培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,其專業(yè)化問題成為新的關(guān)注點(diǎn)。教師培訓(xùn)專業(yè)化首先體現(xiàn)為培訓(xùn)的針對(duì)性,這就要求研究不同階段教師專業(yè)發(fā)展特征和需求,基于教師需求開展培訓(xùn)。因此,培訓(xùn)需求分析就成為培訓(xùn)工作中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),它是專業(yè)化教師

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