小規(guī)模限制性在線課程（簡稱SPOC）是基于"在線教學+線下傳統(tǒng)課堂",結(jié)合在線平臺教學優(yōu)勢與互動模式,學生獲取知識的新型教學媒介,成為基礎(chǔ)教育模式的重要方式。本文以高職院校酒店英語SPOC平臺式教學實踐為例證,嘗試構(gòu)建基于小規(guī)模限制性課程的教學結(jié)構(gòu)性模型。結(jié)果表明,小規(guī)模限制性在線課程教學結(jié)構(gòu)模型有效結(jié)合了數(shù)據(jù)信息技術(shù)與酒店職業(yè)英語教學,從而提升了學生英語知識吸收能力和酒店英語的應用水平。 

【文章來源】：陜西廣播電視大學學報. 2020,22(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、小規(guī)模限制性在線課程教學模式(SPOC)
    (一)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展催生全新教學模式。
    (二) 小規(guī)模限制性在線課程模式內(nèi)涵。
二、SPOC課程模式在高職酒店英語教學中的必要性
三、SPOC課程模式在高職酒店英語教學中的實踐
    (一) 實踐中關(guān)注的主要問題。
    (二)實踐中追求的教學目標。
    (三)SPOC教學實踐具體過程。
        1. 合理科學的課程設(shè)計是前提。
        2. 激發(fā)學生興趣是關(guān)鍵。
        3. 培養(yǎng)學生實踐能力是核心。
        4. 評估效果與課程改進是常態(tài)。
四、酒店英語教學SPOC課程模式應用效果
    (一) 實現(xiàn)了語言教學的多元化途徑。
    (二) 激發(fā)了學生學習的積極主動性。
    (三) 掌握了學生學習的進度與效果。
    (四) 創(chuàng)新了酒店英語教學的考核方式。


【參考文獻】：
期刊論文
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