單純書寫練習(xí)教學(xué)的的缺陷單純的書寫技能教學(xué)是傳統(tǒng)的書法教學(xué)的簡單壓縮，單純的書寫技能學(xué)習(xí)，是單一的、片面的、不完整的，不能真正發(fā)揮高校公共書法教學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)教育作用，不能被稱為真正意義上的書法教學(xué)。

　　漢字的書寫是我們?nèi)粘９ぷ�、學(xué)習(xí)、生活中的重要表達(dá)交流手段，有著非常強(qiáng)的應(yīng)用價值。文字書寫能力是大學(xué)生將來日常工作的必備能力之一，大學(xué)生們在中學(xué)時代由于面臨高考升學(xué)的巨大壓力，幾乎把全部精力用于學(xué)習(xí)各門考試課程，書法教學(xué)未受到學(xué)校、家長及學(xué)生自身的重視，甚至根本就是空白，因此導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生書寫能力普遍較差o從調(diào)查的情況來看，被調(diào)查大學(xué)生中的93.4%，書寫水平僅達(dá)到了能讓人辨識的程度，因此掃"寫字盲"是高校公共書法教學(xué)面臨的首要任務(wù)，提高學(xué)生的書寫技能是高校公共書法教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)之一。

　　就審美而言，書寫技能練習(xí)過程是練習(xí)者用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用練習(xí)體驗美，用心感悟美，是領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，生成審美能力的過程，書法學(xué)習(xí)中的習(xí)字過程也同樣如此。從筆畫、結(jié)體的學(xué)習(xí)方面來看，書寫技能學(xué)習(xí)是把握筆畫書寫的規(guī)范、結(jié)構(gòu)的規(guī)律的過程，筆畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)也是書法藝術(shù)形式美的主要組成部分，是書法學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練，也是書法技法理論的體驗過程，這方面，書法和書寫技能學(xué)習(xí)的基本要求是沒有什么區(qū)別的，書寫技能學(xué)習(xí)和書法教育的要求有著一定的一致性。就教學(xué)的結(jié)果而言，書寫技能練習(xí)是通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生掌握書寫的基本方法，筆耕文化推薦期刊，以一筆一劃為基礎(chǔ)開始訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使寫出來的字正確、端正、美觀，耐看，給人以美的享受為目標(biāo)，同時也使學(xué)生的觀察分析能力及毅力受到了鍛煉，這也是書法學(xué)習(xí)的成果。列過庭在《書i普》中就說"至如初學(xué)分布，但求平正:既知平正，務(wù)追險絕;既能險絕，復(fù)歸平正。初謂未及，中則過之，后乃通會。通會之際，人書俱老。"從學(xué)習(xí)的過程和方法上看，無論寫字和書法。練習(xí)，都要求以經(jīng)典法帖為范，從基本筆畫入手，都要經(jīng)歷筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)的練習(xí)積累過程，升華過程，他們的入門方法是一致的。

　　單純的書寫技能教學(xué)同書法教學(xué)的確有很多的相似之處，可是我們不能簡單的把它們完全等同起來看待。雖然從表面上看，傳統(tǒng)的書法教學(xué)也是以書寫練習(xí)為主，但是我們深入研究會發(fā)現(xiàn)，不能把單純的書寫技能學(xué)習(xí)等同于書法學(xué)習(xí)，把單純的書寫技能學(xué)習(xí)等同于書法教學(xué)是片面的、不完整的，把培養(yǎng)書寫技能作為書法教學(xué)的目標(biāo)是不能實現(xiàn)高校公共書法的藝術(shù)素質(zhì)教育目的的，書寫技能的培養(yǎng)只是書法學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

　　傳統(tǒng)的書法教學(xué)是私塾教學(xué)，是在教師多年現(xiàn)場個人輔導(dǎo)，教師多年的"零星"理論傳授、"零星"分析評價的狀態(tài)下進(jìn)行書寫練習(xí)，是很多"零星"理論積累..零星"審美經(jīng)驗長期積累和長期大量書寫練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)，而且古人把通曉"琴、棋、書、畫"的能力，作為文人必備的素養(yǎng)。古代官吏錐選制度也對書法有著很高的要求，書法是士子必學(xué)的一門"主課"整個社會的書法藝術(shù)氣息非常濃厚。再看歷代之大書法家，無不是集前人之大乘者。傳統(tǒng)的書法教學(xué)不只是書寫技能的教學(xué)，實際上還包含了理論、欣賞等內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的方式方法同古人也有著很大的差異，當(dāng)代大學(xué)的教學(xué)方式同古人相比也有著很大的不同，是大課堂教學(xué)，而且專業(yè)細(xì)分，方向性強(qiáng)，知識量激增，專業(yè)課程多，大學(xué)生的主要精力用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，除書法專業(yè)外.不可能像古人那樣用大量的時間精力去學(xué)習(xí)書法。公共書法教學(xué)的課時非常有限(一般為一學(xué)期，每周一至兩節(jié)課)，當(dāng)代大學(xué)生就算把其它所有科目的學(xué)習(xí)時間都用于書寫技能學(xué)習(xí)，一個學(xué)期的練習(xí)時間，同古人相比也是時間非常短暫的，同時"零星"理論的積累和"零星"審美經(jīng)驗積累更是非常有限。當(dāng)前整個社會生活較前人而言變化巨大，書法藝術(shù)的氛圍較薄弱，單純的書寫技能教學(xué)，很少涉及書法藝術(shù)這一中國獨有的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含深厚文化內(nèi)涵，書寫練習(xí)中所涉及的書體也較單一，很難使學(xué)生深入體會書法藝術(shù)的多樣豐富之美O在調(diào)查中我們就了解到:在"單純書寫技能"模式培養(yǎng)下，學(xué)生的書寫水平有了一定程度的提高，但由于學(xué)習(xí)時間短的緣故一一書法學(xué)習(xí)是一個長期的過程，僅憑短時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，書寫水平的提高是有限的，課程結(jié)束后，學(xué)生的書寫技能還需不斷相對獨立地繼續(xù)研習(xí)提高，這就要求通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主書法學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)實狀況是以大量書寫練習(xí)為主要內(nèi)容的書法教學(xué)，當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生沒有能力自主學(xué)習(xí)，沒有培養(yǎng)出書法學(xué)習(xí)能力，是簡單的、技術(shù)性的學(xué)習(xí)。

　　因此，雖然書寫技能教學(xué)是高校公共書法教學(xué)不能缺少的內(nèi)容，但是單純的書寫技能教學(xué)是傳統(tǒng)的書法教學(xué)的簡單壓縮，缺乏對當(dāng)今書法藝術(shù)教學(xué)的時代特征的研究，不能有效發(fā)揮書法藝術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育作用。以培養(yǎng)書寫技能為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行單純的書寫技能教學(xué)，對于高校公共書法教學(xué)來說是是單一的、片面的、不完整的，不偌實現(xiàn)高校公共書法教學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)教育目的，不能被稱為真正意義上的書法教學(xué)。

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