隨著我國(guó)步入21世紀(jì)信息科技時(shí)代,高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,其所培養(yǎng)出的人才已經(jīng)滿足不了國(guó)家對(duì)他們的要求,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到普遍的關(guān)注,但其培養(yǎng)方式卻往往被詬病。高校往往以第一課堂作為培養(yǎng)人才的主要方式,雖然能夠?yàn)槿瞬盘峁⿲I(yè)知識(shí)的傳授,但這種方式培養(yǎng)出的人才往往缺乏管理能力、交際能力、創(chuàng)造力和責(zé)任感。而且,第一課堂模式化的人才培養(yǎng)容易固化人才培養(yǎng)的內(nèi)容,導(dǎo)致“千校一面”、“千人一面”的結(jié)果。因此,高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方式上除了注重專業(yè)知識(shí)的傳授之外,還應(yīng)尊重學(xué)生的“個(gè)性”,只有充分尊重人的“個(gè)性”才能發(fā)掘?qū)W生的更多可能性。第二課堂作為高校近期創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的補(bǔ)充,有其因材施教和尊重學(xué)生“個(gè)性”的合理性。高校第二課堂在定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、探索多種方式及途徑激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面上也更加的靈活。并且,高校第二課堂能夠拓寬對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑;提升對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的靈活性;提高對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中不可忽視第二課堂培育創(chuàng)新人才的功能,如何保證第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的效果也是值得我們思考和研究的課題。本文首先通過對(duì)國(guó)內(nèi)... 

【文章來源】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究
        1.2.2 關(guān)于第二課堂的研究
        1.2.3 評(píng)述
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究問題
        1.3.2 研究假設(shè)
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 研究線路
    1.4 創(chuàng)新之處與不足
        1.4.1 創(chuàng)新之處
        1.4.2 不足
第2章 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 第二課堂
        2.1.2 創(chuàng)新型人才
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 現(xiàn)象學(xué)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 情景學(xué)習(xí)理論
第3章 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)“信毅班”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
    3.1 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅與公共管理學(xué)院信毅班基本情況介紹
    3.2 財(cái)稅與公共管理學(xué)院的信毅實(shí)踐班的設(shè)置
        3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)
        3.2.2 招生標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.3 培養(yǎng)措施和方法
        3.2.4 信毅實(shí)踐班第二課堂主要內(nèi)容
        3.2.5 考核評(píng)價(jià)辦法
    3.3 訪談研究的基本情況介紹
        3.3.1 抽樣方法
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 研究對(duì)象基本情況
        3.3.4 訪談目的
    3.4 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信毅班成員背景因素和第二課堂參與度分析
        3.4.1 家庭收入
        3.4.2 擔(dān)任班委
        3.4.3 獨(dú)生子女
        3.4.4 畢業(yè)去向
    3.5 信毅班學(xué)生參與第二課堂具體表現(xiàn)
        3.5.1 阻礙因素
        3.5.2 有利因素
    3.6 信毅班學(xué)生對(duì)班級(jí)第二課堂的態(tài)度
        3.6.1 第二課堂活動(dòng)內(nèi)容
        3.6.2 班級(jí)管理制度
        3.6.3 信毅學(xué)生對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)
第4章 信毅班第二課堂活動(dòng)開展過程中存在的問題分析
    4.1 活動(dòng)內(nèi)容方面
        4.1.1 第一課堂與第二課堂時(shí)間分配上的沖突
        4.1.2 第二課堂內(nèi)容安排和學(xué)生選擇上的沖突
    4.2 活動(dòng)理念方面
        4.2.1 學(xué)生的“顯性”期望與“隱性”獲得的沖突
        4.2.2 學(xué)生和教師角色之間的沖突
    4.3 管理制度方面
        4.3.1 規(guī)范化的管理與自我管理的沖突
        4.3.2 評(píng)價(jià)保障體系不完善
第5章 優(yōu)化高校第二課堂有效管理的建議
    5.1 以學(xué)生為本
        5.1.1 從“人本”出發(fā)關(guān)懷學(xué)生
        5.1.2 為學(xué)生設(shè)置分類訓(xùn)練模塊
    5.2 教師方面的舉措
        5.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
        5.2.2 提高專業(yè)教師參與第二課堂的積極性
    5.3 優(yōu)化第二課堂的相關(guān)措施
        5.3.1 合理調(diào)整第一課堂和第二課堂的比例
        5.3.2 嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范化管理第二課堂
        5.3.3 建立健全第二課堂活動(dòng)的保障機(jī)制
        5.3.4 健全規(guī)范第二課堂活動(dòng)的成效評(píng)價(jià)體系
第6章 小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號(hào)：2936931