作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于彌補(bǔ)我國(guó)教育資源不足,培養(yǎng)技術(shù)性和應(yīng)用型人才,提高我國(guó)人力資源質(zhì)量,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,促進(jìn)農(nóng)民增收、提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平都具有重要意義。借助于國(guó)家政策支持和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,民辦中等職業(yè)教育發(fā)展迅猛,但是我國(guó)民辦中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高質(zhì)量人才方面還存在不少問(wèn)題,不解決這些問(wèn)題我國(guó)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展就沒(méi)有未來(lái)。 科學(xué)界定民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵、影響因素和保障體系,為分析我國(guó)民辦中等職業(yè)教育的質(zhì)量現(xiàn)狀,總結(jié)我國(guó)民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量方面存在的問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。對(duì)民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的確定應(yīng)考慮中等職業(yè)教育的獨(dú)特性、教育產(chǎn)品的社會(huì)適應(yīng)性、教育產(chǎn)品的質(zhì)量?jī)?nèi)容和教育產(chǎn)品的過(guò)程性。民辦中等職業(yè)教育的保障機(jī)制包括師生關(guān)系及其溝通、學(xué)校組織的橫向和縱向關(guān)系及溝通、學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系和溝通。 借助調(diào)查問(wèn)卷收集民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀,有助于更清晰和更直接地把握民辦中等職業(yè)教育在質(zhì)量方面存在的問(wèn)題。對(duì)在校生、畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校管理層以及政府主管部門(mén)進(jìn)行訪問(wèn),有助于詳細(xì)了解在校學(xué)學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的感知、畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)收獲的感知、用人單位對(duì)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生的評(píng)價(jià)、學(xué)校管理層對(duì)自身狀況及生存環(huán)境的感知、教師對(duì)待工作環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)的感知以及主管部門(mén)對(duì)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展尤其是質(zhì)量狀況的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)整理和深入分析,提出了民辦中等職業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量生存環(huán)境和內(nèi)部管理水平的全面分析,討論了問(wèn)題出現(xiàn)的原因并提出了相應(yīng)對(duì)策。 在校學(xué)生對(duì)目前教學(xué)質(zhì)量的總體感知和滿意度處在一個(gè)相對(duì)比較低的水平,主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)目前中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不高,對(duì)學(xué)習(xí)收獲的感知不到位。這一問(wèn)題的出現(xiàn)盡管也有學(xué)生自身的原因,但也能反映出教育質(zhì)量存在的問(wèn)題。畢業(yè)生相對(duì)于在校生對(duì)學(xué)習(xí)收獲的感知更為清晰。調(diào)查顯示畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生普遍感覺(jué)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)與工作之間的契合度不高,工作中所需的東西不能夠很好地適應(yīng)企業(yè)需求；實(shí)踐能力不強(qiáng),需要更多的培訓(xùn)。 用人單位對(duì)民辦中等職業(yè)教育的教育質(zhì)量總體評(píng)價(jià)也不高。企業(yè)雖然認(rèn)為應(yīng)該參與到中等職業(yè)教育中的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等教學(xué)活動(dòng)中去,但是動(dòng)力不足；其中政府的政策支持不到位是企業(yè)不愿意參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要原因。教師對(duì)民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境和管理方式的滿意度也處在較低的水平,學(xué)校對(duì)老師自我發(fā)展的支持不到位、福利待遇與公辦院校有較大差異、學(xué)校管理層的辦學(xué)理念不正是教師對(duì)學(xué)校整體態(tài)度形成的主要因素。管理層對(duì)自己所在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度普遍較高,對(duì)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境的評(píng)價(jià)卻相對(duì)悲觀；資金和人才困境是管理層普遍認(rèn)可的民辦中等職業(yè)教育學(xué)校面臨的發(fā)展困境,也是質(zhì)量提升的重要障礙。政府主管部門(mén)對(duì)于自己決策的認(rèn)知不是很清晰,但是對(duì)政策的認(rèn)可相對(duì)于學(xué)校管理層更加正面。政府部門(mén)對(duì)公辦和民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)可沒(méi)有明顯的差異,認(rèn)為都處在一個(gè)相對(duì)比較低的水平。政府主管部門(mén)對(duì)于民辦中等職業(yè)教育發(fā)展和質(zhì)量提升所遇到的困難整體持肯定的態(tài)度。 民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)缺乏合理的認(rèn)識(shí),主要表現(xiàn)在民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)所培養(yǎng)的人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)等認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤。民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)該建立什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定教育質(zhì)量也存在問(wèn)題,即對(duì)中等職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差。過(guò)程管理方面的問(wèn)題,比如管理缺乏民主不能很好地吸收學(xué)生和老師的合理化建議,機(jī)構(gòu)設(shè)置管理特征不明顯等問(wèn)題,也是導(dǎo)致目前民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量不高的內(nèi)在原因。 出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因可以從理念、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)、教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)、內(nèi)外監(jiān)控機(jī)制不健全四個(gè)方面理解。理念方面主要是指民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)意識(shí)、民主管理缺乏；課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方面的問(wèn)題主要是因?yàn)閷?duì)中等職業(yè)教育改革不到位等原因所致；教材開(kāi)發(fā)建設(shè)方面的問(wèn)題源于教材編寫(xiě)主體不完善,如缺乏企業(yè)參與教材開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)的規(guī)劃不科學(xué)也是原因之一；內(nèi)外監(jiān)控機(jī)制不健全主要是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、監(jiān)控主體單一等原因所致。 解決這些問(wèn)題要通過(guò)加強(qiáng)和提高理論認(rèn)識(shí)、提高課程設(shè)置的科學(xué)性、提高教材質(zhì)量以及完善教育質(zhì)量保障體系等途徑。在理論認(rèn)識(shí)方面民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí),提高民辦中等職業(yè)教育的市場(chǎng)適應(yīng)性,應(yīng)以人為本改善民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)管理水平。在科學(xué)設(shè)置和課程講學(xué)方面,應(yīng)提高對(duì)職業(yè)教育課程改革重要性的認(rèn)識(shí)；重視民辦中等職業(yè)教育課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性；堅(jiān)持用現(xiàn)代課程理論指導(dǎo)職業(yè)教育課程改革；加強(qiáng)中等職業(yè)教育與更高級(jí)教育的結(jié)合；重視并加強(qiáng)職業(yè)教育課程改革理論研究；重視中等職業(yè)教育課程改革的可持續(xù)性。在教材建設(shè)方面應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教材與實(shí)踐的一體化,提高教材的可讀性,建立教材改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。在保障機(jī)制建設(shè)方面,以理論研究為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系；鼓勵(lì)企業(yè)參與中等職業(yè)教育發(fā)展,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
【學(xué)位單位】：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G718.3
【文章目錄】：
作者簡(jiǎn)介
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    §1.1 選題背景及目的
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    §1.2 研究現(xiàn)狀評(píng)述
        1.2.1 關(guān)于職業(yè)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的相關(guān)研究
        1.2.2 關(guān)于中等職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究
        1.2.3 關(guān)于民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題的相關(guān)研究
    §1.3 主要研究?jī)?nèi)容和研究方法
        1.3.1 主要研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
第二章 民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題研究的理論框架
    §2.1 中等職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵
        2.1.1 中等職業(yè)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的界定應(yīng)該考慮的因素
        2.1.2 中等職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵
    §2.2 民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量的影響因素和保障機(jī)制
        2.2.1 民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量的影響因素
        2.2.2 民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量的保障機(jī)制
第三章 民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀與問(wèn)題
    §3.1 問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
        3.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.2 樣本抽取
        3.1.3 問(wèn)卷回收狀況
    §3.2 民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析
        3.2.1 在校生學(xué)習(xí)滿意度總體不高
        3.2.2 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在較大差距
    §3.3 民辦中等職業(yè)教育的質(zhì)量問(wèn)題
        3.3.1 對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題
        3.3.2 質(zhì)量具體內(nèi)容方面的問(wèn)題
        3.3.3 過(guò)程管理的質(zhì)量方面的問(wèn)題
第四章 民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題的成因分析
    §4.1 理念層次
        4.1.1 市場(chǎng)導(dǎo)向理念沒(méi)有得到很好貫徹
        4.1.2 以人為本的管理理念沒(méi)有的到很好體現(xiàn)
    §4.2 課程設(shè)置與教學(xué)方面的問(wèn)題
        4.2.1 課程結(jié)構(gòu)不合理
        4.2.2 課程內(nèi)容陳舊
        4.2.3 課程缺乏實(shí)用性
        4.2.4 課程的指導(dǎo)思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性
        4.2.5 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例偏小
    §4.3 教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面的問(wèn)題
        4.3.1 教材編寫(xiě)缺少統(tǒng)一規(guī)劃
        4.3.2 綜合化教材編寫(xiě)不力
        4.3.3 模塊化教材不足
        4.3.4 教材主要由理論課教師編寫(xiě)
    §4.4 保障機(jī)制
        4.4.1 校外教學(xué)水平評(píng)價(jià)相對(duì)滯后
        4.4.2 企業(yè)參與民辦中等職業(yè)教育發(fā)展沒(méi)有保障
        4.4.3 內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全
第五章 提高民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量的對(duì)策
    §5.1 理念方面
        5.1.1 增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)提高民辦中等職業(yè)教育市場(chǎng)適應(yīng)性
        5.1.2 以人為本改善民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)管理水平
    §5.2 科學(xué)設(shè)置課程提高改進(jìn)教學(xué)方式
        5.2.1 提高對(duì)職業(yè)教育課程改革重要性的認(rèn)識(shí)
        5.2.2 重視民辦中等職業(yè)教育課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性
        5.2.3 堅(jiān)持用現(xiàn)代課程理論指導(dǎo)職業(yè)教育課程改革
        5.2.4 加強(qiáng)中等職業(yè)教育與更高級(jí)教育的結(jié)合
        5.2.5 重視并加強(qiáng)職業(yè)教育課程改革理論研究
        5.2.6 重視中等職業(yè)教育課程改革的可持續(xù)性
    §5.3 加強(qiáng)教材建設(shè)提高教材質(zhì)量
        5.3.1 逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教材與實(shí)踐的一體化
        5.3.2 提高教材的可讀性
        5.3.3 建立教材改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制
    §5.4 保障機(jī)制方面
        5.4.1 以理論研究為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系
        5.4.2 鼓勵(lì)企業(yè)參與中等職業(yè)教育發(fā)展
        5.4.3 加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附件:系列調(diào)查問(wèn)卷
    問(wèn)卷一:在校生調(diào)查問(wèn)卷
    問(wèn)卷二:畢業(yè)(實(shí)習(xí))生調(diào)查問(wèn)卷
    問(wèn)卷三:用人單位(含實(shí)習(xí)單位)調(diào)查問(wèn)卷
    問(wèn)卷四:教師問(wèn)卷
    問(wèn)卷五:學(xué)校決策層調(diào)查問(wèn)卷
    問(wèn)卷六:政府主管部門(mén)調(diào)查問(wèn)卷

【引證文獻(xiàn)】

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1 丁群;;淺議中等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策[J];新課程(中旬);2013年01期

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1 廖曉衡;互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)：中職教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究[D];西南大學(xué);2013年

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4 趙春花;民辦職業(yè)教育發(fā)展研究[D];安徽大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2837146