發(fā)布時間：2017-03-27 21:18

  本文關(guān)鍵詞：校企合作中的地方政府職能研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著經(jīng)濟社會的穩(wěn)步發(fā)展,我國勞動力資源的供求態(tài)勢逐漸從買方市場向賣方市場過渡,尤其在生產(chǎn)制造行業(yè),長期以來勞動力供不應(yīng)求的局面已經(jīng)不復(fù)存在。越來越多的企業(yè)尋求通過校企合作建立人力資源輸送的穩(wěn)定渠道,并在此基礎(chǔ)上利用院�？蒲袃�(yōu)勢幫助實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。院校方面則希望借助校企合作提升實踐教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)能力,拓寬就業(yè)吸納平臺。在此背景下,校企合作的熱度在全國各地迅速升溫,尤其是各級地方政府在意識到校企合作對推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會全方位發(fā)展的巨大作用后,更是將其作為政府管理的一項重要內(nèi)容予以高度重視。此次研究正是以蘇州市吳江區(qū)為例,重點探究當(dāng)前區(qū)縣級地方政府在校企合作中的職能和作用,進而立足政府視角就如何準(zhǔn)確定位政府角色,從而有效發(fā)揮政府職能提出對策建議,并為其他相似地區(qū)的校企合作發(fā)展提供有益借鑒。在此次研究中,筆者借助國內(nèi)外文獻資料和個人工作經(jīng)驗,整理了政府參與校企合作的相關(guān)理論依據(jù)和影響因素。認為“用工荒”現(xiàn)象是促成校企合作由政策驅(qū)動向利益驅(qū)動轉(zhuǎn)變的直接原因,而全國性的人力資源和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是根本原因,其中公共產(chǎn)品理論、新公共管理理論、協(xié)同創(chuàng)新理論和系統(tǒng)論的相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成了政府介入校企合作的理論基礎(chǔ)。接著,通過問卷調(diào)查方式對吳江地區(qū)校企合作現(xiàn)狀開展實證研究,進一步論證地方政府在校企合作中的重要作用,以及當(dāng)前以吳江為代表的地方政府參與校企合作的典型問題,主要體現(xiàn)在角色定位不清、統(tǒng)籌規(guī)劃缺失以及監(jiān)管機制落后等方面。然后是對國外先進國家成功經(jīng)驗的總結(jié)歸納,重點描寫政府在其中發(fā)揮的作用以及實施的效果。文章最后立足以上研究結(jié)論,對校企合作中的政府職能進行準(zhǔn)確定位,提出在強化服務(wù)職能的基礎(chǔ)上也要兼顧管理職能,讓校企雙方在政府制定的政策、信息、資源和監(jiān)管框架下自由合作,從而充分發(fā)揮校企合作對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的巨大潛力。
【關(guān)鍵詞】：校企合作 地方政府 服務(wù)職能 管理職能
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：D630
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 導(dǎo)論11-18
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 國內(nèi)外研究綜述13-16
• 1.3.1 國外研究概況13-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究概況14-16
• 1.4 研究思路和方法16-17
• 1.4.1 研究思路16-17
• 1.4.2 研究方法17
• 1.5 研究的創(chuàng)新之處17-18
• 第二章 校企合作中政府職能的相關(guān)理論概述18-21
• 2.1 校企合作的概念界定18
• 2.2 政府職能的概念界定18-19
• 2.3 校企合作中政府職能的理論依據(jù)19-21
• 2.3.1 公共產(chǎn)品理論19
• 2.3.2 新公共管理理論19
• 2.3.3 系統(tǒng)論19-20
• 2.3.4 協(xié)同創(chuàng)新理論20-21
• 第三章 吳江地區(qū)校企合作現(xiàn)狀和政府職能21-31
• 3.1 吳江地區(qū)校企合作發(fā)展的經(jīng)濟社會背景21
• 3.2 吳江地區(qū)校企合作的現(xiàn)狀21-28
• 3.2.1 吳江地區(qū)校企合作的基本情況21-26
• 3.2.2 吳江地區(qū)校企合作的成功案例26-27
• 3.2.3 吳江地區(qū)校企合作的突出問題27-28
• 3.3 吳江政府在校企合作中的職能28-31
• 3.3.1 吳江政府參與校企合作的主要形式28-29
• 3.3.2 吳江政府在校企合作中的職能缺失問題29-31
• 第四章 國外校企合作中的政府職能31-35
• 4.1 德國的“雙元制”模式31
• 4.1.1“雙元制”模式概述31
• 4.1.2“雙元制”模式中的政府職能31
• 4.2 美國的“合作教育”模式31-32
• 4.2.1“合作教育”模式概述31
• 4.2.2“合作教育”模式中的政府職能31-32
• 4.3 英國的“工學(xué)交替”模式32
• 4.3.1“工學(xué)交替”模式概述32
• 4.3.2“工學(xué)交替”模式中的政府職能32
• 4.4 澳大利亞的“TAFE”模式32-33
• 4.4.1“TAFE”模式概述32-33
• 4.4.2“TAFE”模式中的政府職能33
• 4.5 國外成功案例的經(jīng)驗啟示33-35
• 4.5.1 重視相關(guān)法律體系的構(gòu)建33
• 4.5.2 密切聯(lián)系本地區(qū)產(chǎn)業(yè)特征33-34
• 4.5.3 著力提高企業(yè)的參與積極性34
• 4.5.4 建立可量化的效果評估機制34-35
• 第五章 完善校企合作中地方政府職能的對策研究35-40
• 5.1 地方政府在校企合作中的職能定位35-36
• 5.1.1 合作的推動者35
• 5.1.2 利益的協(xié)調(diào)者35
• 5.1.3 過程的監(jiān)管者35
• 5.1.4 成果的評估者35-36
• 5.1.5 方向的引導(dǎo)者36
• 5.2 地方政府在校企合作中的職能作用36-37
• 5.2.1 健全保障機制36
• 5.2.2 建立溝通機制36-37
• 5.2.3 提供動力機制37
• 5.2.4 形成制約機制37
• 5.3 地方政府推動校企合作發(fā)展的措施建議37-40
• 5.3.1 完善政策體系，加強扶持力度37-38
• 5.3.2 進行宏觀調(diào)控，對接產(chǎn)業(yè)布局38
• 5.3.3 搭建服務(wù)平臺，，建立考核機制38
• 5.3.4 成立監(jiān)管機構(gòu)，凈化行業(yè)環(huán)境38-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-46
• 致謝46-47
• 個人簡介47

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