本文關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)專業(yè)環(huán)境雕塑課程教學(xué)方法的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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公共藝術(shù)專業(yè)環(huán)境雕塑課程教學(xué)方法的探索

發(fā)布日期： 2016-03-31 發(fā)布：  

  2016年2期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]本文主要探討了在公共藝術(shù)專業(yè)背景下環(huán)境雕塑課程的教學(xué)改革問題。在公共藝術(shù)的觀念下提出了一系列的教學(xué)改革方法，在教學(xué)中采用了課題、答辯、投稿等三段自主式學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂與實際設(shè)計之間存在的具體聯(lián)系更為緊密，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，滿足了新時代復(fù)合型公共藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要。
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　　[關(guān)鍵詞]公共藝術(shù) 環(huán)境雕塑課程 教學(xué)改革
　　[中圖分類號]C913 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0198-02
　　環(huán)境雕塑課程在公共藝術(shù)專業(yè)占有著重要地位。室外空間存在的環(huán)境雕塑能給空間帶來文化承載、提升文化品位、活躍氛圍、提高空間的認(rèn)知度等一系列作用。傳統(tǒng)的環(huán)境雕塑在公共藝術(shù)的前提下煥發(fā)了新的生機(jī)，造型與設(shè)計在空間中匯合，在空間中兼具著造型與設(shè)計兩項功能，在課堂教學(xué)中采用了課題、答辯、投稿等三段自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、公共藝術(shù)對環(huán)境雕塑及課程的要求
　　公共藝術(shù)的引入往往都與城市綁定在一起，現(xiàn)代設(shè)計要求公共藝術(shù)有著很強(qiáng)的觀念屬性，而不是樣式屬性。這就給公共藝術(shù)造就了一個包容、創(chuàng)新、承載的基本內(nèi)涵，當(dāng)藝術(shù)與設(shè)計遭遇了公共性問題一切變得文化意味更強(qiáng)，傳播意味濃厚。
　�。ㄒ唬┕菜囆g(shù)是一種思維方式
　　當(dāng)公共藝術(shù)成為一個名詞出現(xiàn)在學(xué)界的時候就引起了廣泛思考，眾多專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者都用自己視角進(jìn)行了較深入的研究，研究主要集中在公共性、民主性、大眾的參與性、創(chuàng)新性等理論層面，但是很多人都會用傳統(tǒng)的思維去不斷提出問題，探究公共藝術(shù)到底是什么？具體的形式又是什么？如何界定？等等一系列的問題。筆者認(rèn)為公共藝術(shù)是一種觀念性的思維，通俗說它的表現(xiàn)形式涵蓋了多種傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式，只不過是賦予了這些傳統(tǒng)方式以公共性的思維，因此公共藝術(shù)實際就是一種思維方式。
　　（二）公共藝術(shù)是承載地域文化的高級文化形式
　　環(huán)境雕塑要成為公共藝術(shù)的樣式之一，就必須在設(shè)計過程中深刻挖掘地域文化，其形式與內(nèi)容都必須有著較強(qiáng)的文化傳播性。這就要求在環(huán)境雕塑課程教學(xué)中要有廣泛的社會調(diào)查和設(shè)計要素的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合才能夠滿足要求，學(xué)生必須掌握大量的各類資料，有著整理分析、精確定位、設(shè)計創(chuàng)新、文化承載、形式感易于接受等要求下進(jìn)行設(shè)計。
　�。ㄈ┕菜囆g(shù)明顯縮短大眾參與藝術(shù)的距離感
　　大眾的參與性是公共藝術(shù)出現(xiàn)的一個較強(qiáng)的特征，有人也說公共藝術(shù)是將藝術(shù)還原給了大眾，將大師帶到平民中的一個過程。這就要求每件公共藝術(shù)作品都要縮短與大眾的距離，讓大眾都能參與進(jìn)來。環(huán)境雕塑作為公共藝術(shù)的形式之一，多數(shù)會出現(xiàn)的公園、廣場、綠地等公共空間中，有著天然的親切感。這就要求學(xué)生在設(shè)計過程中一定要充分利用環(huán)境雕塑多材質(zhì)，多表現(xiàn)形式因素進(jìn)行設(shè)計。要求學(xué)生能夠思維面寬、創(chuàng)新性強(qiáng)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷啟發(fā)和討論，必須師生在平等的思維下、民主的環(huán)境里共同面對課題。
　�。ㄋ模┕菜囆g(shù)強(qiáng)化設(shè)計創(chuàng)新性
　　公共藝術(shù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能不斷發(fā)展，強(qiáng)化設(shè)計也是時代發(fā)展的必然，公共藝術(shù)作為環(huán)境設(shè)計的前沿，更強(qiáng)調(diào)有承載的創(chuàng)新設(shè)計。這就要求課堂過程中要有爭論，要有民主，要有頭腦風(fēng)暴。環(huán)境雕塑遭遇到公共藝術(shù)就必須按照公共藝術(shù)的觀念性思維去不斷完善自己，教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)這些新的要求去改變課堂的狀況來培養(yǎng)人才。
　　二、公共藝術(shù)專業(yè)下環(huán)境雕塑教學(xué)方法的改革
　　（一）課堂教學(xué)“課題”制更新題目
　　在課堂教學(xué)中引入“課題”，這就是選題，它可以是一個也可以是幾個。課堂基本理論知識講授結(jié)束后，讓“課題”研究成為學(xué)生在這段時間的主要內(nèi)容，而這樣“課題”的選擇應(yīng)當(dāng)是教研室教師研究的結(jié)果，通常采用社會上公開的、未過期的設(shè)計大賽征稿。這種題目往往是最新的，能夠代表當(dāng)時社會最前沿的東西，學(xué)生往往對這樣的題目具有濃厚的興趣。“課題”的引入將第一時間激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們渴望將自己在課堂上所學(xué)到的知識第一時間有所指向地用到實際設(shè)計中去，有著相當(dāng)明確的學(xué)習(xí)目的。教師也可以通過這樣的實例讓空洞的教學(xué)具體化，拉近與學(xué)生之間的距離，成為一起解決問題的伙伴、學(xué)長。這樣在教學(xué)的過程中有著明顯的民主氣氛，有利于更多的設(shè)計創(chuàng)新思想?yún)⑴c。這樣的社會征稿往往帶有明確的時間要求，將課堂界限完全打破而投入到設(shè)計中。征稿往往有獎金、證書等獎勵性的刺激更能給學(xué)生帶來興趣，激發(fā)設(shè)計熱情形成良性的循環(huán)。
　�。ǘ┱n堂討論“答辯”制激發(fā)創(chuàng)造力，同時采用民主教學(xué)
　　當(dāng)課題明確后迅速地展開設(shè)計，按照設(shè)計的程序與方法，感知―調(diào)查―初步―深化等過程都需要在民主的條件下進(jìn)行。在“感知”題目過程中要查找相關(guān)一手資料，掌握被設(shè)計題目更多的設(shè)計背景資料，就有可能找到很多的設(shè)計素材。安排每名學(xué)生將收集到的設(shè)計素材條理分析清晰，做成PPT進(jìn)行答辯式的講解，最后將幾個將要采用的設(shè)計點或設(shè)計方向做詳細(xì)說明。課堂中每一個學(xué)生都能提問，都是答辯評委，在這樣交互中不斷深入設(shè)計想法，就能夠調(diào)動每一個學(xué)生的積極參與性。教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo)，這樣的“答辯”能夠最大限度地激發(fā)創(chuàng)造力，也在民主的氣氛中完成了設(shè)計“頭腦風(fēng)暴”，為設(shè)計大方向的定位確立牢靠的基礎(chǔ)。在初步設(shè)計到深化設(shè)計過程中也都要采用“答辯”與“討論”式的方法，但這里面交流的內(nèi)容也隨之改變，在感知過程中的大方向定位不會出現(xiàn)大問題的時候，初步設(shè)計與深化設(shè)計中的具體細(xì)節(jié)問題與技術(shù)問題細(xì)節(jié)成為了討論的主要方面，這是一個藝術(shù)、技術(shù)互相融合過程，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的過程，這個過程往往是以答辯的形式開始，最終以討論的形式結(jié)束。這是我們課堂中少有的學(xué)習(xí)積極性，取長補短、教學(xué)相長的目的實現(xiàn)在這樣的教學(xué)氛圍里面。這樣的教學(xué)方式可以動員全班學(xué)生的思維熱情，課堂就能夠迅速活躍起來，從以往的單獨靠教師去啟發(fā)轉(zhuǎn)變成，互相啟發(fā)，被動思維變成主動思維。 　�。ㄈ┏晒麡�(biāo)準(zhǔn)“投稿”制，校內(nèi)外互動學(xué)習(xí)
　　當(dāng)設(shè)計成果在這樣一輪大討論、大風(fēng)暴的教學(xué)中誕生的時候，這就是一個年輕設(shè)計師成熟的方案。推舉出幾個最優(yōu)秀的設(shè)計方案，按照“課題”要求的時間、文字和板式的要求進(jìn)行投稿。在這樣的設(shè)計過程最后，學(xué)生能夠基本掌握參與這樣實際題目設(shè)計全過程，收獲將不僅僅是一些空洞的理論知識。在投稿后還有一個大賽后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，組委會往往要公布獲獎方案，投稿設(shè)計無論是否中標(biāo)，學(xué)生都能在中標(biāo)方案中找到課堂中前幾個階段的影子，例如定位的準(zhǔn)確性，形式感的采用，材質(zhì)的表現(xiàn)，等等，這種再學(xué)習(xí)的過程學(xué)生們學(xué)到的東西就更為豐富，是一個分析差距，再次獲得動力的源泉。如果有幸中標(biāo)將在學(xué)生中產(chǎn)生巨大的榜樣作用，帶動的不僅僅是一個班級的學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)校贏得社會的尊重。
　　通過這樣三段式自主學(xué)習(xí)的過程，完全能夠適應(yīng)公共藝術(shù)專業(yè)的需要，將環(huán)境雕塑這一公共藝術(shù)的一個重要表現(xiàn)形式與公共藝術(shù)在一個融合的平臺上找到交集，，這樣的手段激發(fā)學(xué)生潛能，提升了教學(xué)質(zhì)量。
　　三、總結(jié)
　　公共藝術(shù)專業(yè)近些年來不斷成長壯大，因為具有著很強(qiáng)的觀念性，表現(xiàn)手段的多種多樣，讓很多的課程都和它發(fā)生了廣泛的交集。環(huán)境雕塑遇到公共藝術(shù)可以說是在環(huán)境雕塑表現(xiàn)的外延上擴(kuò)展了很多表現(xiàn)形式，因此在課堂教學(xué)上也要不斷更新知識與教學(xué)方法來適應(yīng)新的需要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力的激發(fā)是學(xué)生創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵，三段式的自主學(xué)習(xí)能夠看到教學(xué)的過程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于結(jié)果。
　　【參考文獻(xiàn)】
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　　Exploration on the Teaching Method of the Environmental Sculpture Course of Public Art Specialty
　　Fu Zhenyu； Zhang Dezhi
　�。–hangchun Institute of Technology School of Architecture & Design. Changchun 130021）
　　Abstract： This paper mainly discusses the problems in teaching reform of environmental sculpture course under the background of public art Specialty. Under the concept of public art is put forward a series of teaching reform methods， Adopted three sections of the self-learning new teaching methods in teaching， such as the subject， the respondent， publication contributors to stimulate enthusiasm for learning， Let the details of the link between classroom and practical design more closely， Thereby improving the quality of teaching， To meet the need of cultivating the compound type talents in the new era of public art.
　　Keywords： Public Art； Environmental Sculpture Course； Reform in Education
　　責(zé)任編輯：張麗

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