<正>本文統(tǒng)計(jì)了"雙一流"建設(shè)高校通過專業(yè)認(rèn)證的情況,提出了"雙一流"建設(shè)高校專業(yè)認(rèn)證參與度的概念,基于該概念,分析了各個"雙一流"建設(shè)高校的工程教育認(rèn)證參與度,并對如何把專業(yè)認(rèn)證與"雙一流"建設(shè)關(guān)聯(lián)起來給出了建議。教育部高等教育司于2019年6月20日下發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)已通過工程教育認(rèn)證專業(yè)名單的通知》,通知指出,專業(yè)認(rèn)證是高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖3“雙一流”建設(shè)高校的認(rèn)證參與度

圖2“雙一流”建設(shè)高校工程類一流學(xué)科數(shù)量當(dāng)前，高校有向綜合性、研究型大學(xué)靠攏的內(nèi)驅(qū)力。一方面，高校辦學(xué)者片面追求“高而尖、大而全”；另一方面，高校被貼上“雙一流”的標(biāo)簽后，可以獲取大量資源。這種趨勢，又進(jìn)一步加劇了高校追求研究型、大體量的驅(qū)動力。

圖1“雙一流”建設(shè)高校通過專業(yè)認(rèn)證數(shù)量

學(xué)校的根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)，學(xué)校的一切工作都應(yīng)該圍繞這一根本任務(wù)展開�？茖W(xué)研究與社論服務(wù)等其他工作均需以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)。但在普通高校，特別是在“雙一流”建設(shè)高校，教師的科研任務(wù)繁重，在教學(xué)上投入的時間有所削減。在教師的職稱評定、年終考核當(dāng)中，科研任務(wù)考核權(quán)重過大。專業(yè)認(rèn)證....

圖2“雙一流”建設(shè)高校工程類一流學(xué)科數(shù)量

圖1“雙一流”建設(shè)高校通過專業(yè)認(rèn)證數(shù)量圖3“雙一流”建設(shè)高校的認(rèn)證參與度

本文編號：3899556