新工科建設(shè)是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、搶抓新一輪全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型機(jī)遇的一項(xiàng)重大舉措。新工科建設(shè)是高校改革催化劑,引領(lǐng)高等教育變革[1]。在新工科背景下,探索高校工程教育改革建設(shè)思路和課程教學(xué)改革的新工科建設(shè)目標(biāo)�；贠BE-CDIO工程教育理念,進(jìn)一步探索課程教學(xué)改革的新工科建設(shè)思路。本文以關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理基礎(chǔ)課程為載體,重點(diǎn)研究了SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)改革符合新工科建設(shè)需求,課程教學(xué)效果和學(xué)生能力均得到提升。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、面向新工科的高校工程教育改革
二、基于OBE-CDIO理念的課程教學(xué)改革
三、SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
四、SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的應(yīng)用
    (一)確定課程教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)備教學(xué)資源
    (二)構(gòu)建課程教學(xué)體系
    (三)構(gòu)建SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    (四)構(gòu)建課程教學(xué)評價(jià)體系
五、結(jié)束語



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