為實(shí)現(xiàn)三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程教學(xué)中并改善其課程實(shí)施中存在的問(wèn)題,本文基于三明治教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容和具體操作過(guò)程等進(jìn)行SWOT分析,研究發(fā)現(xiàn)三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及綜合素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì),但也存在會(huì)加大學(xué)生課業(yè)量、占用教學(xué)資源偏多及討論印象不深刻等劣勢(shì),在有著良好的政策、適應(yīng)社會(huì)需求及獲得較高認(rèn)可度等機(jī)遇的同時(shí),還面臨著學(xué)生較難適應(yīng)、教師經(jīng)驗(yàn)欠缺及教學(xué)設(shè)施設(shè)備匹配不足等諸多挑戰(zhàn)。據(jù)此,本文提出三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程的SO策略、ST策略、WO策略和WT策略,為高校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)改革提供參考。 

【文章來(lái)源】：廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,22(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 三明治教學(xué)法的內(nèi)涵及流程
    1.1 三明治教學(xué)法的內(nèi)涵
    1.2 三明治教學(xué)法的流程分析
2 三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程的SWOT分析
    2.1 優(yōu)勢(shì)分析
        2.1.1 學(xué)生作為主體,實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
        2.1.2 注重過(guò)程培養(yǎng),全面提升學(xué)生素質(zhì)
        2.1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)引導(dǎo),促進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)
    2.2 劣勢(shì)分析
        2.2.1 學(xué)生課業(yè)量將會(huì)加重
        2.2.2 教學(xué)資源占用偏多
        2.2.3 問(wèn)題探討不全面或不深入
    2.3 機(jī)遇分析
        2.3.1 政策導(dǎo)向?yàn)閯?chuàng)新性應(yīng)用三明治教學(xué)方法提供契機(jī)
        2.3.2 社會(huì)需求為引入三明治教學(xué)方法增強(qiáng)信心
        2.3.3 學(xué)生認(rèn)可為應(yīng)用三明治教學(xué)方法提供保證
    2.4 挑戰(zhàn)分析
        2.4.1 學(xué)生課堂準(zhǔn)備要充足,或難以適應(yīng)
        2.4.2 教師綜合能力要求高,或難以實(shí)現(xiàn)
        2.4.3 學(xué)生數(shù)量多,教學(xué)設(shè)施或難以匹配
3 三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程的策略
    3.1 SO策略:彰顯優(yōu)勢(shì),抓住機(jī)遇
    3.2 ST策略:發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng),克服挑戰(zhàn)
    3.3 WO策略:利用機(jī)會(huì),削弱劣勢(shì)
    3.4 WT策略:減少劣勢(shì),規(guī)避威脅


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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