為實現(xiàn)三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程教學(xué)中并改善其課程實施中存在的問題,本文基于三明治教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容和具體操作過程等進行SWOT分析,研究發(fā)現(xiàn)三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及綜合素質(zhì)、促進教學(xué)相長等優(yōu)勢,但也存在會加大學(xué)生課業(yè)量、占用教學(xué)資源偏多及討論印象不深刻等劣勢,在有著良好的政策、適應(yīng)社會需求及獲得較高認可度等機遇的同時,還面臨著學(xué)生較難適應(yīng)、教師經(jīng)驗欠缺及教學(xué)設(shè)施設(shè)備匹配不足等諸多挑戰(zhàn)。據(jù)此,本文提出三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程的SO策略、ST策略、WO策略和WT策略,為高校開展相關(guān)教學(xué)改革提供參考。 

【文章來源】：廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2019,22(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 三明治教學(xué)法的內(nèi)涵及流程
    1.1 三明治教學(xué)法的內(nèi)涵
    1.2 三明治教學(xué)法的流程分析
2 三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程的SWOT分析
    2.1 優(yōu)勢分析
        2.1.1 學(xué)生作為主體,實現(xiàn)積極主動學(xué)習(xí)
        2.1.2 注重過程培養(yǎng),全面提升學(xué)生素質(zhì)
        2.1.3 實現(xiàn)學(xué)習(xí)引導(dǎo),促進教師教學(xué)相長
    2.2 劣勢分析
        2.2.1 學(xué)生課業(yè)量將會加重
        2.2.2 教學(xué)資源占用偏多
        2.2.3 問題探討不全面或不深入
    2.3 機遇分析
        2.3.1 政策導(dǎo)向為創(chuàng)新性應(yīng)用三明治教學(xué)方法提供契機
        2.3.2 社會需求為引入三明治教學(xué)方法增強信心
        2.3.3 學(xué)生認可為應(yīng)用三明治教學(xué)方法提供保證
    2.4 挑戰(zhàn)分析
        2.4.1 學(xué)生課堂準備要充足,或難以適應(yīng)
        2.4.2 教師綜合能力要求高,或難以實現(xiàn)
        2.4.3 學(xué)生數(shù)量多,教學(xué)設(shè)施或難以匹配
3 三明治教學(xué)法應(yīng)用于管理學(xué)課程的策略
    3.1 SO策略:彰顯優(yōu)勢,抓住機遇
    3.2 ST策略:發(fā)揮強項,克服挑戰(zhàn)
    3.3 WO策略:利用機會,削弱劣勢
    3.4 WT策略:減少劣勢,規(guī)避威脅


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3556614