發(fā)布時間：2021-12-22 14:12

　　隨著社會發(fā)展步伐加快,技能型人才的社會地位日益顯現(xiàn),如何更好為社會提供這類型人才,培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才。歸其根源離不開一個存在-教師,尤其在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過程中強調(diào)了“雙師型”教師的重要性。然而,我國在職業(yè)教育領(lǐng)域雖然獲得了一定的成效,但總體院校發(fā)展過程中仍面臨不少問題,其中,最主要的問題是當(dāng)前教師整體素質(zhì)水平不能滿足整體國家及社會發(fā)展需要。當(dāng)前,職業(yè)教育行業(yè)中,如何有效解決“雙師型”教師管理隊伍中存在的種種問題,引起不少學(xué)者對這些問題的思考,當(dāng)中,加強對“雙師型”教師的績效考核就是一個切實可行的辦法之一,加強對“雙師型”教師的績效考核不僅可以更好地實現(xiàn)高等職業(yè)院校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo),而且有助于提升高職院校教師的整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。本文對L學(xué)院“雙師型”教師績效考核進(jìn)行了研究,希望通過針對L學(xué)院“雙師型”教師績效考核現(xiàn)狀及所存在問題,有效分析我國當(dāng)前高等職業(yè)院�！半p師型”教師績效考核管理體系存在的不足,總結(jié)歸納好不足點,并對各項考核方式及考核指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。本文主要用到了文獻(xiàn)研究法以及問卷調(diào)查法、德爾菲法和層次分析法,通過利用學(xué)術(shù)論文網(wǎng)（如中國知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)站）、圖書館（含省市圖... 

【文章來源】：廣東工業(yè)大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

績效考核分析圖

即 Balanced Score Card。平衡計分卡主要是從是從財務(wù)、客戶、內(nèi)部經(jīng)營流程、學(xué)習(xí)與成長四個角度分析（如圖2-2 所示），將企業(yè)組織戰(zhàn)略貫徹落實為衡量的指標(biāo)來計算操作及目標(biāo)值的一種新型績效考核管理體系。平衡積分卡主要是通過圖、卡、表的形式來實現(xiàn)企業(yè)組織戰(zhàn)略的規(guī)劃。平衡計分卡能有效解決戰(zhàn)略在制定與實施過程中脫節(jié)的問題，平衡計分卡系統(tǒng)則包括戰(zhàn)略地圖、指標(biāo)卡、平衡計分卡以及個人計分卡、行動方案、績效考核量表，能在圖表與職能卡片直觀展示下，概括部門主要職責(zé)、工作任務(wù)及需要承接關(guān)系等，圖表分析顯得更為層次分明、簡單明了、量化清晰[50]。借著財務(wù)、客戶、內(nèi)部經(jīng)營流程、學(xué)習(xí)與成長這幾個指標(biāo)的衡量，組織可以運用明確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖址▉碓忈屍髽I(yè)組織發(fā)展戰(zhàn)略，平衡積分卡一方面保留過去績效考核管理的財務(wù)指標(biāo)，并兼顧了促成財務(wù)目標(biāo)的績效考核管理因素之間的平衡；在支持企業(yè)組織追求戰(zhàn)略業(yè)績之余，也起到監(jiān)督企業(yè)組織的行為必須兼顧學(xué)習(xí)與成長的方面，并且通過一連串的互動因果關(guān)系把組織產(chǎn)出（Outcome）和績效考核驅(qū)動因素（Performance Driver）串聯(lián)在一起，運用衡量性指標(biāo)與其量度作為語言，把企業(yè)組織的戰(zhàn)略使命和運營策略轉(zhuǎn)變成為一套連貫性強的系統(tǒng)績效考核量度

第三章 L 學(xué)院“雙師型”教師績效考核管理現(xiàn)狀圖 3-1 L 學(xué)院教師比例情況Figure 3-1 The proportion of teachers in L College人數(shù) 比例文化課教師183 31%實習(xí)指導(dǎo)教師200 34%專業(yè)教師206 35%050100150200250文化課教師實習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)教師

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國務(wù)院發(fā)布國家職業(yè)教育改革實施方案[J]. 吳妍.  福建輕紡. 2019(03)
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碩士論文
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[3]現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D]. 張雅美.河北科技師范學(xué)院 2016
[4]人力資源理論視角下高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)研究[D]. 張志浩.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2016
[5]高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀研究[D]. 徐春.揚州大學(xué) 2016
[6]安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師績效考核研究[D]. 徐亞力.南京工業(yè)大學(xué) 2013
[7]X市職業(yè)教育中心“雙師型”教師績效考核研究[D]. 李菲菲.河北工業(yè)大學(xué) 2012
[8]黑龍江省高職院�！半p師型”教師績效管理研究[D]. 溫琳.哈爾濱工程大學(xué) 2011
[9]衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師績效考核研究[D]. 戴旻.中南大學(xué) 2010
[10]高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效評價體系研究[D]. 卿欽.南京林業(yè)大學(xué) 2009



本文編號：3546530