2016年9月,教育部正式發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育改革領(lǐng)域的重要目標(biāo)和趨勢(shì),然而,中等職業(yè)教育存在社會(huì)各界對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的需求和學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)較低之間的矛盾。要解決這個(gè)矛盾,就要提高學(xué)校的教育質(zhì)量,提升學(xué)生的素質(zhì)和技能,使學(xué)生能夠滿足社會(huì)各行業(yè)的需求。從當(dāng)前中職學(xué)校現(xiàn)狀立足,從實(shí)際出發(fā)是我們必須堅(jiān)持的基本原則,以此切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的管理,全面提升學(xué)生的素質(zhì)及能力,使其能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,成為全面發(fā)展的人,筆者提出將“8S”管理融入班級(jí)管理培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究、教育調(diào)查研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究等方法,對(duì)基于“8S管理”培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)這一課題進(jìn)行了研究。文章首先介紹了研究背景及意義、研究現(xiàn)狀以及研究目的、方法等內(nèi)容,然后分析了“8S”管理及中職生核心素養(yǎng)相關(guān)概念及基礎(chǔ)理論,在此基礎(chǔ)上,本文從中職學(xué)生、教師和企業(yè)等角度,對(duì)中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談研究,通過分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)總體水平較低、學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)參與核心素養(yǎng)、中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系內(nèi)容Figure4-1contentofthecoreliteracytrainingsystemforsecondaryvocationalstudents

圖 4-2 中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系路徑ating the core accomplishment of secondary voc案養(yǎng)方案培養(yǎng)主要是以國家教育局提出的分中職學(xué)校還可以以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方案，這是系統(tǒng)化、科案限的室內(nèi)空間不同，實(shí)踐課程可以突破課然資源等等來開展自己的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[42]。不僅可以益。許多學(xué)校都建立在郊區(qū)等比較偏遠(yuǎn)的

圖 4-3 中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制eedback mechanism of secondary vocational schooltraining多元評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括多個(gè)方面，既有課程教學(xué)含日常班級(jí)管理的多元評(píng)價(jià)。而在反饋方面堂的評(píng)價(jià)，學(xué)�？梢栽O(shè)置一個(gè)學(xué)生自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的意見，對(duì)于部分校外實(shí)踐及評(píng)語渠道，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合一課堂的成績(jī)單（以往傳統(tǒng)課程成績(jī)）作為錄的成績(jī)單則作為 B 類成績(jī)單（主要為第二還是第二課堂內(nèi)容，都是培養(yǎng)中職學(xué)生核心學(xué)生核心素養(yǎng)成效，具有更加重要的實(shí)踐價(jià)是從學(xué)校整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，筆者作為


本文編號(hào)：3402810