知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成為了組織中的常態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為和團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享對(duì)于大學(xué)生未來適應(yīng)市場競爭尤為重要。在課堂教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式對(duì)于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為、團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享以及綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。本研究以管理學(xué)課程為例,在課程中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式,結(jié)果表明,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、問題分析和解決能力等綜合能力,同時(shí)可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享,有效提升學(xué)習(xí)效果和課程滿意度。 

【文章來源】：公關(guān)世界. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為、團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式
    1.1 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為
    1.2 團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享
    1.3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式
2. 教學(xué)和研究設(shè)計(jì)
    2.1 教學(xué)階段設(shè)計(jì)
    2.2 分組管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)
    2.3 問卷調(diào)查
3. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果
    3.1 考核成效分析
    3.2 問卷結(jié)果分析
4. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]團(tuán)隊(duì)效能感、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)績效——基于多案例的研究[J]. 崔波,楊百寅.  管理案例研究與評(píng)論. 2018(05)
[2]TBL教學(xué)法的應(yīng)用及與其他教學(xué)法的比較[J]. 徐金梅,劉桂娟,王小麗.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(11)
[3]團(tuán)隊(duì)反思的影響效果與影響因素分析[J]. 張文勤,石金濤.  外國經(jīng)濟(jì)與管理. 2008(04)
[4]團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì):概念、能力模型、測(cè)量及對(duì)團(tuán)隊(duì)績效的影響[J]. 陳國權(quán).  管理學(xué)報(bào). 2007(05)
[5]基于知識(shí)共享的組織學(xué)習(xí)有效方式研究[J]. 焦錦淼,夏新平.  河南社會(huì)科學(xué). 2005(03)

碩士論文
[1]團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)行為、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)績效的關(guān)系[D]. 陳丹.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3317766