發(fā)布時間：2021-07-09 08:53

　　管理學科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須面向現(xiàn)實場景,服務企業(yè)需求。山東科技大學在現(xiàn)有經(jīng)濟管理類實驗體系的基礎上,對管理學科所有專業(yè)的實驗教學體系進行了全方位的整合和改革。提出以虛擬商業(yè)社會場景的方式,搭建跨專業(yè)綜合實訓平臺,以"實驗教學供應鏈"的方式,整合實驗軟硬件供應商和用人單位資源;以"系統(tǒng)化、結構化、層次化、數(shù)字化"為原則進行實驗內容的模塊化整合和重排;以"矩陣式"的組織方式,打破專業(yè)、年級壁壘,實現(xiàn)學生的充分交流和知識共享;同時,充分考慮實驗教師團隊的可持續(xù)發(fā)展和建設,構建培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的綜合實驗教學教育體系。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(68)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一現(xiàn)有管理學科實驗教學體系的幾個問題
二基于“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”的場景式實驗體系設計
    (一)面向“虛擬商業(yè)環(huán)境”的跨專業(yè)綜合實驗平臺體系構建
    (二)基于“實驗教學供應鏈”的跨專業(yè)綜合實驗運作體系構建
    (三)“系統(tǒng)化、結構化、層次化、數(shù)字化”的綜合實驗內容體系構建
    (四)“矩陣式”跨專業(yè)、跨年級實驗組織體系構建
    (五)“導師團隊化”的實驗指導教師培訓提升體系構建
三基于“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”的場景式實驗教學體系實施效果
    (一)完善了管理學科實驗體系設計,使體系規(guī)劃更科學,系統(tǒng)運作更合理
    (二)完善了實驗內容體系,使實驗模塊更充實,實驗手段更先進
    (三)完善實驗體系運行機制設計,使體系運營更有效,實驗成果更豐富
四結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]校內跨專業(yè)綜合實訓教學平臺的建設與研究[J]. 秦成華.  吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報. 2014(06)
[2]經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設探索[J]. 張淑玲,黃啟.  實驗科學與技術. 2013(04)
[3]“跨專業(yè)綜合實訓”實踐教學新模式的探索——以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例[J]. 吳燕.  職教論壇. 2013(09)
[4]管理類專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系與教學模式探索[J]. 趙潔,薛照明,張洪.  現(xiàn)代教育技術. 2012(04)
[5]財經(jīng)類高職院�！岸鄬I(yè)綜合實訓”的探索與創(chuàng)新——基于四川財經(jīng)職業(yè)學院“多專業(yè)綜合實訓”的實踐[J]. 李高偉,葉劍明.  中國職業(yè)技術教育. 2012(05)



本文編號：3273437