以后現(xiàn)代主義教育觀為理論基礎(chǔ),針對目前開放教育"管理學(xué)基礎(chǔ)"課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,結(jié)合開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣化、生源差異化明顯、工學(xué)矛盾較突出等特點,構(gòu)建了一根主線、兩個基礎(chǔ)、三大課堂、四種能力的課程"1234"教學(xué)體系,詳細闡述了"三大課堂"聯(lián)動的課程教學(xué)模式內(nèi)涵與措施。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 后現(xiàn)代主義教育觀
2 學(xué)生特點分析
    2.1 學(xué)習(xí)需求多樣化
    2.2 生源差異化明顯
    2.3 工學(xué)矛盾較突出
3 課程教學(xué)現(xiàn)狀
4“1234”教學(xué)體系設(shè)計
    4.1“1234”教學(xué)體系框架
        4.1.1一根主線
        4.1.2兩個基礎(chǔ)
        4.1.3三大課堂
        4.1.4四種能力
    4.2“三大課堂”聯(lián)動模式
        4.2.1第一課堂
        4.2.2第二課堂
        4.2.3第三課堂
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]后現(xiàn)代主義視角下高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略探析[J]. 李瑛.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2017(02)
[2]后現(xiàn)代視角下的開放教育導(dǎo)學(xué)教師非學(xué)術(shù)支持服務(wù)研究[J]. 鮑日勤,王攀攀,李春苗,王寬,鄭小平.  現(xiàn)代交際. 2016(13)
[3]構(gòu)建基于四大課堂聯(lián)動的互動體驗式創(chuàng)新教學(xué)模式——以高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程為例[J]. 葉萍.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2011(29)



本文編號：3191364