在理論綜述的基礎(chǔ)上,梳理了"團隊互動"教學(xué)模式的內(nèi)涵、內(nèi)容和形式。以團隊學(xué)習(xí)為主要形式,以學(xué)生為中心體驗管理為過程,以問題解決和能力提升為目標,以領(lǐng)悟管理的真諦為關(guān)鍵,以生命的回歸和能量生發(fā)為理念,系統(tǒng)設(shè)計了教學(xué)的內(nèi)容和流程。通過教學(xué)實踐,驗證了教學(xué)模式的可行性和有效性,具體體現(xiàn)在:學(xué)生能夠有重點地理解和把握管理學(xué)原理及方法;學(xué)生的管理素養(yǎng)和能力獲得較大地提升;以團隊的形式融入人為安排和管理情境中,學(xué)生體驗到什么是管理;學(xué)生能夠回歸教育,回歸生命;教學(xué)效果良好,具有較廣的普適性。 

【文章來源】：統(tǒng)計與管理. 2020,35(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教學(xué)設(shè)計
    （一）教學(xué)目標
    （二）教學(xué)流程
        1、課堂教學(xué)流程。
        2、課外學(xué)習(xí)。
        3、支撐平臺和制度設(shè)置。
    （三）團隊組建
三、效果分析
    （一）調(diào)查對象
    （二）教學(xué)效果分析
        1、上課流程（4.
        2、互動學(xué)習(xí)（4.
        3、團隊組建（4.
        4、平時成績評定（4.
        5、管理原理掌握（3.
        6、管理綜合素質(zhì)和能力提升（4.
        7、總體收獲（4.
    （三）影響因素分析
    （四）性別和年級對教學(xué)效果的差異性分析
    （五）團隊學(xué)習(xí)的效果分析
    （六）團隊組建分析
        1. 根據(jù)學(xué)習(xí)班長及各團隊組長的反饋，團隊組建的影響因素排序由大到小分別為：
        2. 團隊組建者特征：
        3. 團隊組建被動加入者的特征：
四、討論
    （一）教學(xué)理念
    （二）任課教師的自我定位
    （三）團隊互動內(nèi)容安排及組織形式
    （四）考核方式及教學(xué)流程
五、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]構(gòu)建能力導(dǎo)向的高職院校管理學(xué)實訓(xùn)體系[J]. 秦虹.  教育與教學(xué)研究. 2010(11)
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[9]高校理論課“互動式”教學(xué)模式探索[J]. 吳云勇.  黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2007(04)
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博士論文
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本文編號：3179050