在理論綜述的基礎上,梳理了"團隊互動"教學模式的內涵、內容和形式。以團隊學習為主要形式,以學生為中心體驗管理為過程,以問題解決和能力提升為目標,以領悟管理的真諦為關鍵,以生命的回歸和能量生發(fā)為理念,系統(tǒng)設計了教學的內容和流程。通過教學實踐,驗證了教學模式的可行性和有效性,具體體現(xiàn)在:學生能夠有重點地理解和把握管理學原理及方法;學生的管理素養(yǎng)和能力獲得較大地提升;以團隊的形式融入人為安排和管理情境中,學生體驗到什么是管理;學生能夠回歸教育,回歸生命;教學效果良好,具有較廣的普適性。 

【文章來源】：統(tǒng)計與管理. 2020,35(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教學設計
    （一）教學目標
    （二）教學流程
        1、課堂教學流程。
        2、課外學習。
        3、支撐平臺和制度設置。
    （三）團隊組建
三、效果分析
    （一）調查對象
    （二）教學效果分析
        1、上課流程（4.
        2、互動學習（4.
        3、團隊組建（4.
        4、平時成績評定（4.
        5、管理原理掌握（3.
        6、管理綜合素質和能力提升（4.
        7、總體收獲（4.
    （三）影響因素分析
    （四）性別和年級對教學效果的差異性分析
    （五）團隊學習的效果分析
    （六）團隊組建分析
        1. 根據(jù)學習班長及各團隊組長的反饋，團隊組建的影響因素排序由大到小分別為：
        2. 團隊組建者特征：
        3. 團隊組建被動加入者的特征：
四、討論
    （一）教學理念
    （二）任課教師的自我定位
    （三）團隊互動內容安排及組織形式
    （四）考核方式及教學流程
五、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]TBL+RBL+CBL組合教學模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》中的應用[J]. 王呈斌.  臺州學院學報. 2015(04)
[2]美國大學IPSP課程混合式翻轉課堂分析與啟示[J]. 楊斌,王以寧,任建四,張海.  中國電化教育. 2015(02)
[3]基于探究式團隊教學的物流管理專業(yè)學生綜合能力提升策略[J]. 李勇,孫秋平,張蕾,任澤龍,鄒振興.  物流科技. 2013(06)
[4]互動式教學模式在化學教學過程中的運用[J]. 王芬.  中國職工教育. 2013(04)
[5]企業(yè)管理學“互動式”教學模式探討[J]. 張彬琰.  才智. 2011(36)
[6]互動式教學的構建策略[J]. 肖文顯,劉震.  河南科技學院學報. 2011(12)
[7]構建能力導向的高職院校管理學實訓體系[J]. 秦虹.  教育與教學研究. 2010(11)
[8]互動式公選計算機組成原理課程的教改初探[J]. 陳麗文,白水.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2010(07)
[9]高校理論課“互動式”教學模式探索[J]. 吳云勇.  黃岡職業(yè)技術學院學報. 2007(04)
[10]互動式教學法在臨床藥理學教學中的探索[J]. 雷力力,季方茹,荊洪英,楊義,繆淑霞,李艷翠,李金梅.  黑龍江醫(yī)藥科學. 2006(04)

博士論文
[1]施瓦布科學探究教學思想研究[D]. 韋冬余.華東師范大學 2013
[2]生命教育的理論與實踐探究[D]. 張美云.華東師范大學 2006



本文編號：3179050