本文關(guān)鍵詞：管理類課程課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀(jì)90年代以來，教育信息化發(fā)展迅速，信息化課堂教學(xué)也成了信息化建設(shè)的重中之重，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在逐步被信息化課堂教學(xué)所替代。尤其是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，往往通過使用一些學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，因此，該類課程對(duì)信息技術(shù)的使用更加頻繁。但是，由于目前很多教育工作者對(duì)信息化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位，各類信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的盲目性和隨意性，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)使用目標(biāo)不明確、方法不恰當(dāng)及投入產(chǎn)出不匹配等問題，其應(yīng)用效果大打折扣，不但沒有達(dá)到積極有效的目的，反而影響了課堂教學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，必須采取有效措施提高信息化課堂教學(xué)的有效性。然而，現(xiàn)有關(guān)于信息技術(shù)與課程的研究主要圍繞著中小學(xué)基礎(chǔ)教育而展開，在高等教育中的教學(xué)信息化方面，尤其是關(guān)于高校管理類課程方面的研究較少。 鑒于這些現(xiàn)實(shí)困惑和理論研究的不足，本研究基于任務(wù)技術(shù)匹配模型，并結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論構(gòu)建理論模型，探究了課堂教學(xué)中信息技術(shù)匹配情況、影響任務(wù)技術(shù)匹配的因素以及任務(wù)技術(shù)匹配是如何影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)的，并開發(fā)了一個(gè)可以有效測量課堂教學(xué)中任務(wù)技術(shù)匹配情況的測量量表，最后進(jìn)行了實(shí)證研究。 實(shí)證部分采用問卷調(diào)查的方式，以東華大學(xué)課堂教學(xué)中使用過“決策天地”企業(yè)決策仿真教學(xué)平臺(tái)的在校本科生為研究對(duì)象展開研究，，共回收有效問卷233份。數(shù)據(jù)分析部分，先通過驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)測量量量表的可靠性和有效性，結(jié)果顯示量表具有較高的內(nèi)部一致性、收斂效度、聚合效度以及區(qū)分效度，表明量表建構(gòu)有效。然后，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程驗(yàn)證理論模型，并進(jìn)行模型修正，直到各項(xiàng)擬合指標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)，展示了模型具有良好的有效性，同時(shí)檢驗(yàn)了各項(xiàng)假設(shè)。 研究結(jié)論表明：任務(wù)特征、技術(shù)特征對(duì)任務(wù)技術(shù)匹配有顯著的影響；個(gè)人特征對(duì)任務(wù)技術(shù)的影響未達(dá)顯著水平；任務(wù)技術(shù)的匹配既能夠?qū)W(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生直接影響，又會(huì)通過用戶對(duì)任務(wù)技術(shù)匹配的評(píng)價(jià)產(chǎn)生間接影響。本文所假設(shè)的6個(gè)路徑關(guān)系中，個(gè)人特征對(duì)任務(wù)技術(shù)的匹配的影響路徑在實(shí)證分析中沒有得到支持。最后對(duì)修正過的模型進(jìn)行了解釋，并對(duì)管理類課程中信息化教學(xué)提出建議。 研究結(jié)果不僅成功回答了影響任務(wù)技術(shù)匹配的因素以及任務(wù)技術(shù)匹配是如何影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)的，而且開發(fā)了一個(gè)可以有效測量課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效性的量表。本研究也彌補(bǔ)了國內(nèi)信息技術(shù)有效性研究在高等教育課堂教學(xué)中的匱乏。同時(shí)，基于TTF模型展開的研究不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)TAM研究模型的不足，也拓展了TTF模型的應(yīng)用領(lǐng)域。并歸納出可行性的建議策略，幫助教師合理高效地在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，以匹配教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高信息化教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)技術(shù)匹配 課堂教學(xué) 實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程 建構(gòu)主義 結(jié)構(gòu)方程建模
【學(xué)位授予單位】：東華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;C93-4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-12
• 第1章 緒論12-18
• 1.1 研究背景及意義12-14
• 1.2 研究內(nèi)容14
• 1.3 研究方法及研究流程14-17
• 1.3.1 研究方法14-16
• 1.3.2 研究流程16-17
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)17-18
• 第2章 相關(guān)理論文獻(xiàn)回顧18-38
• 2.1 信息化教學(xué)的現(xiàn)狀18-24
• 2.1.1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵及特征18-19
• 2.1.2 信息化教學(xué)的發(fā)展歷程19-21
• 2.1.3 信息化教學(xué)研究現(xiàn)狀21-24
• 2.2 學(xué)習(xí)結(jié)果分類24-28
• 2.2.1 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類24-26
• 2.2.2 安德森的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分類26-27
• 2.2.3 布盧姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類27-28
• 2.3 學(xué)習(xí)理論28-34
• 2.3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論29
• 2.3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論29-31
• 2.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論31-34
• 2.4 信息系統(tǒng)評(píng)價(jià)理論34-38
• 2.4.1 理性行為理論（TRA）34-35
• 2.4.2 技術(shù)接受模型(TAM)35-36
• 2.4.3 任務(wù)技術(shù)匹配模型（TTF）36-38
• 第3章 實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程課堂教學(xué)場景下的任務(wù)技術(shù)匹配模型分析38-45
• 3.1 模型構(gòu)建38-40
• 3.2 變量定義與研究假設(shè)40-45
• 3.2.1 任務(wù)技術(shù)匹配（TTF）40-41
• 3.2.2 任務(wù)特征41-42
• 3.2.3 信息技術(shù)特征42
• 3.2.4 個(gè)人特征42-43
• 3.2.5 TTF 用戶評(píng)價(jià)43
• 3.2.6 學(xué)習(xí)表現(xiàn)43-45
• 第4章 量表及實(shí)證方案設(shè)計(jì)45-72
• 4.1 量表設(shè)計(jì)45-71
• 4.1.1 TTF 初始量表設(shè)計(jì)45-58
• 4.1.2 其它各維度初始量表設(shè)計(jì)58-62
• 4.1.3 初始量表預(yù)測試62-71
• 4.2 實(shí)證方案設(shè)計(jì)71-72
• 4.2.1 調(diào)研對(duì)象及范圍71
• 4.2.2 數(shù)據(jù)處理方法71-72
• 第5章 實(shí)證分析72-102
• 5.1 結(jié)構(gòu)方程分析方法概述72-76
• 5.1.1 結(jié)構(gòu)方程的表示及組成72-74
• 5.1.2 結(jié)構(gòu)方程的優(yōu)缺點(diǎn)74-75
• 5.1.3 模型評(píng)價(jià)與修正75-76
• 5.2 問卷信度分析76-78
• 5.2.1 TTF 量表信度分析77
• 5.2.2 其他因素信度分析77-78
• 5.3 結(jié)構(gòu)方程測量模型檢驗(yàn)78-90
• 5.3.1 TTF 測量模型檢驗(yàn)79-86
• 5.3.2 全指標(biāo)測量模型檢驗(yàn)86-90
• 5.4 結(jié)構(gòu)方程全模型路徑分析90-98
• 5.4.1 模型擬合度分析90-93
• 5.4.2 模型修正93-96
• 5.4.3 路徑分析及假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果96-98
• 5.5 結(jié)論解釋及建議98-102
• 第6章 總結(jié)和展望102-106
• 6.1 總結(jié)102-104
• 6.2 局限及展望104-106
• 參考文獻(xiàn)106-112
• 附錄 高校課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效性研究問卷112-117
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文117-118
• 致謝118

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：管理類課程課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：310907